國以人立,業(yè)以人興。百年大計,教育為本。習近平總書記指出:“教師是立教之本、興教之源,承擔著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任?！庇袆?chuàng)新的教師才有創(chuàng)新的教育,有創(chuàng)新的教育才有創(chuàng)新的人才。教師的創(chuàng)造力是教育創(chuàng)新之源。

教師的創(chuàng)造力主要體現(xiàn)在創(chuàng)新思維、創(chuàng)造精神和創(chuàng)新教學實踐。教師要遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律,改變單純灌輸式的教育方法,注重學思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教、教學相長,在啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學中提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力。

教師的創(chuàng)造力是厚積薄發(fā)的知識積淀。創(chuàng)新需要具備寬厚而扎實的科學知識基礎(chǔ)。當今時代,知識信息快速更新,學生獲得知識的途徑越來越多元,作為以傳道、授業(yè)、解惑為己任的教師,必須牢固樹立終身學習的理念,堅持終身學習,不斷提升自己的“知識內(nèi)存”和業(yè)務(wù)能力。

教師的創(chuàng)造力是立德樹人的規(guī)律探求。推進教育創(chuàng)新,就是要研究、探索和遵循“立德樹人”的教育教學規(guī)律。遵循扣好人生“第一?？圩印钡囊?guī)律,以德施教,引導(dǎo)學生明辨是非,把握好人生方向,使社會主義核心價值觀在青少年中生根發(fā)芽。遵循學生認知和成長規(guī)律,以學生為主體,因材施教,變客體教育為主體教育、變補短教育為揚長教育、變繼承教育為創(chuàng)造教育,變單向灌輸知識的教學模式為多元互動、相互切磋的教學模式,讓學生在德智體美勞相互促進、有機融合中實現(xiàn)全面發(fā)展,讓師生在提出問題和解決問題的過程中共同找到創(chuàng)新的鑰匙。適應(yīng)當今數(shù)字化的生存狀態(tài)、交互性的網(wǎng)絡(luò)特點和“數(shù)字一代”學生的學習習慣,運用移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、VR、AR等信息技術(shù)優(yōu)化教學設(shè)計和流程,采用微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學方式,辦好“智慧校園”、實施智慧教育。

教師的創(chuàng)造力是博采眾長的智慧結(jié)晶。教育創(chuàng)新的重要特質(zhì)是“開放合作、共享共贏”,既需要一批教育家和教育名師競相迸發(fā)的創(chuàng)造激情,也需要凝聚全社會的智慧和力量,要以兼容并蓄的全球化視野來謀劃和推動。通過學習借鑒世界先進的教育理念和教育經(jīng)驗并結(jié)合國情加以本土化改造,吸納國際優(yōu)質(zhì)教育資源和教育要素,擴大跨國教育技術(shù)合作,同時向全世界傳播中國優(yōu)秀教育文化傳統(tǒng),達到整合國際國內(nèi)教育資源和以開放促創(chuàng)新的雙重目的。

教師的創(chuàng)造力是職業(yè)幸福的能量釋放。要提高教師的創(chuàng)造力,需要不斷增強他們的職業(yè)幸福感。當前,由于工作壓力導(dǎo)致的心理焦慮、職場狀態(tài)導(dǎo)致的“職業(yè)倦怠”,已嚴重影響教師的職業(yè)幸福。要提高教師地位,維護教師權(quán)益,拓展教師發(fā)展空間,關(guān)心教師身心健康。建立科學的評價機制,合理配置師資和教學工作量,為教師減輕工作壓力、卸下心理包袱,讓教師有更多時間學習交流、研究反思,開展創(chuàng)新教學實驗;營造寬松和諧的文化環(huán)境,讓教師成為學校和教學的“主人”,在溫馨、自由的“精神家園”中鑄就健康人格、實現(xiàn)職業(yè)理想;完善教師培養(yǎng)培訓體系,為教師的發(fā)展成長鋪路搭橋、提供更多機會和更好條件,讓教師在教書育人的同時完善自我、超越自我。優(yōu)化教育生態(tài)、敬畏立德樹人規(guī)律、尊重教師勞動,我認為教師就能提高職業(yè)認同感、成就感和幸福指數(shù),激發(fā)智慧活力和創(chuàng)造能量。

(作者系江蘇省政協(xié)常委、提案委員會主任)