2015年8月，習近平總書記在中央第六次西藏工作座談會上強調：“改變藏區(qū)面貌，根本要靠教育?！碑斈?2月，教育部等部委聯(lián)合印發(fā)《組團式教育人才援藏工作實施方案》，正式啟動組團式教育援藏：以教育部直屬高校附屬中小學為示范、援藏省市學校為主體、以選派數理化等緊缺學科教師為主。2016年秋季新學期伊始，來自北京、上海、山東等17個省市的800名專任教師和管理人員如約進藏，在西藏20所中小學扎下了根。

立足實際謀篇布局

現(xiàn)年44歲的山南市第三高級中學校長、來自湖南省岳陽市第一中學的援藏干部鄒四雄最近幸福感爆棚。聽課100多節(jié)，座談600余人，讓這位來自內地的骨干教師做到了摸實情、接地氣。他提出的“全封閉、高強度、半軍事化科學管理”和“降難度、低起點、強訓練、抓反復”等教學策略，讓高三學生的整體成績有了大幅度上升。

北京援藏教師楊士森利用周末時間，在一個學期內走訪了13個學生家庭，通過各種形式與班里每個學生家長單獨溝通學生情況，學生喜歡叫他“尼瑪老師”，因為他像太陽一樣照亮心靈……

教育質量提高，關鍵在教師。建立一支教學水平高的教師隊伍是西藏教育發(fā)展的迫切需要。

其實早在西藏和平解放初期，國家有關部委和兄弟省市就采取定期輪換的辦法，先后派出大批教師支援西藏，建立了第一所中學、第一所中等師范學校、第一所大學；

1985年，中央決定在內地開辦西藏班；

1994年，中央第三次西藏工作座談會確定了“對口支援、定期輪換、分片負責”的援藏方針……

“隨著西藏經濟社會的發(fā)展，以往‘分散式’的教育人才援藏模式不足以從根本上扭轉西藏教育落后局面，組團式教育援藏的決定，開啟了西藏教育援藏工作的新篇章。”區(qū)教育廳負責人介紹，組團式教育人才援藏工作，著重解決的是教師隊伍建設問題，同時建立西藏受援學校與內地學校共享優(yōu)質教育資源的常態(tài)化機制，從而輻射帶動西藏縣、鄉(xiāng)中小學校切實加強教師隊伍建設，補上西藏教育短板，全面提升西藏雙語教育教學質量，促進教育公平。

特色援助育桃李

位于山南市扎囊縣的山南三高是一所新建立的學校，2016年首屆計劃招生500人，卻只來了430人；2017年仍計劃招生500人，報名學生卻達4300人，當年錄取分超出當地高中平均錄取分數線15分。

“全山南市初三畢業(yè)生只有5100名，報考我校的學生就有4300人，為什么發(fā)生了這樣的變化？”鄒四雄驕傲地說，“學校管理怎么樣，學生素質怎么樣，一年多的時間，老百姓都看在眼里，口碑是最好的解釋?！?/p>

作為湖南省對口援助學校，為充分借鑒和有效吸收湖南基礎教育辦學經驗，全面解決山南三高頂層設計、師資力量、教研教改等方面的難題，湖南援藏隊伍在湖南省教育廳、西藏自治區(qū)教育廳的支持下，于2016年10月首創(chuàng)“聯(lián)校模式”，以資源共享為核心，以“互聯(lián)網＋教育”為支撐，以“聯(lián)校班”為龍頭，充分利用湖南省優(yōu)質教育資源，辦出了一所藏族百姓家門口的優(yōu)質特色學校。2016年10月，湖南省長沙市第一中學山南聯(lián)校正式掛牌。

“援藏先援教，發(fā)展先育人。我們援藏教師最大的作用是橋梁，是把湖南的教育資源和西藏的教育需求對接起來。”在湖南省援藏干部、掛職山南市教育局副局長的鐘秋明看來，“聯(lián)校模式”的路子走對了。

而在拉薩，北京市政府投資2．2億元建成了拉薩北京實驗中學；江蘇省政府投資2．63億元建成了拉薩江蘇實驗中學；拉薩實驗小學則由教育部直屬高校附屬小學對口援助，12名教師分別來自北大附小、清華附小等10余所部屬高校附屬小學。

“先進的辦學與管理經驗的輸入，軟硬件條件的顯著提升，使拉薩3所受援學校成為西藏自治區(qū)基礎教育的翹楚?！弊灾螀^(qū)教育廳負責人說。

援藏教師的第二個“家”

組團式教育人才援藏是提高西藏教育事業(yè)水平的重要平臺，更是一項惠及西藏各族干部群眾的重大民心工程、民生工程。為了做好這項工程，自治區(qū)黨委、政府做了大量的工作。

下達資金2億多元，新建組團式援藏教師周轉房800多套，建筑面積5．8萬多平方米；每人一次性安置費人均2萬元；受援學校制訂詳細接待、安置方案；配備家具、家電和日常生活用品；完善各項激勵政策措施，將援藏教育人才納入援藏干部人才管理范圍，建立績效考核評估機制。

以心換心，以愛博愛?！斑x擇來西藏，我們就已經做好了吃苦的準備，可到了西藏，感覺就像回到了‘家’?！边@是采訪中援藏教師說得最多的一句話。

來自北京大學附屬中學的首批組團式教育人才援藏教師王文成今年55歲，他現(xiàn)在每天堅持健步走，他說只有強健的體魄才能在西藏生活好、服務好。

天津大學附屬小學校長祖鳳國現(xiàn)任拉薩市實驗小學副校長，他與妻子駕駛私家車幾千公里到達拉薩，就是想為西藏，為他們的第二個“家”做點什么。

就這樣，越來越多的人選擇了奉獻。借外力、助合力，大膽實踐、勇于創(chuàng)新，教育援藏呈現(xiàn)出了新的亮點。

啟動“百校手拉手”活動，建立援藏優(yōu)質教育資源共享機制，區(qū)內100所中小學、幼兒園與對口援藏省市、教育部直屬高校附屬中小學的100所優(yōu)質中小學、幼兒園結成幫扶關系，推動基礎教育質量的提升。

實施青年教師培養(yǎng)“青藍工程”，通過師徒結對、新老結對、課程結對、專業(yè)結對、學科幫扶等多種方式，實行援藏教師與當地教師共同承擔教學任務、共同備課、共同制訂教學計劃等方式，促進援藏教師與區(qū)內教師之間的深度交流和共同成長，提升本地教師專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學能力。

推進“聯(lián)校模式”。湖南省教育援藏團隊力推山南市三高與長沙市一中結成聯(lián)校，大膽嘗試組團式教育援藏“聯(lián)校模式”，探索出一條組團式教育援藏的新路子。

如今，2016年組團式教育人才援藏工作選派和培訓的既定“小目標”已經實現(xiàn)。2016年4月份，88名教育管理人員先期入藏，進行調研和摸清情況，做好專任教師入藏工作；9月份秋季學期開學，800名教師和管理人員到位到崗，410名西藏教師出藏赴內地跟崗培訓。

注入新鮮的血液，激活“造血”功能，西藏教育煥發(fā)出新的生機和活力，實現(xiàn)了管理水平和教學質量“兩翼齊飛”。如今，這一新理念，正引領西藏教育行穩(wěn)致遠。

（王莉）