本報(bào)記者 王延斌

9月底，因入選福布斯中國(guó)“30位30歲以下精英”榜單而成名的山東大學(xué)創(chuàng)業(yè)者李天馳和其他12位校友創(chuàng)業(yè)者出現(xiàn)在2017國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽總決賽現(xiàn)場(chǎng)。同一高校的13個(gè)項(xiàng)目會(huì)師總決賽，讓“山大創(chuàng)業(yè)幫”在各路創(chuàng)業(yè)者面前出盡風(fēng)頭。

激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)欲，進(jìn)而培育出他們的“創(chuàng)業(yè)基因”，這符合了胡金焱的預(yù)期。眼下，這位山東大學(xué)副校長(zhǎng)和同事們正推動(dòng)一場(chǎng)前所未有的改革：將創(chuàng)業(yè)教育提升到像專業(yè)教育一樣的高度，使之成為學(xué)校教育的“兩條腿”。

探索創(chuàng)業(yè)教育模式，山東大學(xué)不是獨(dú)行者。自從2015年國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》之后，國(guó)內(nèi)各高校精準(zhǔn)發(fā)力。據(jù)教育部有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，全國(guó)82%的高校開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，68%的高校建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，613萬(wàn)人次參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

一方面，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情已被點(diǎn)燃，急需學(xué)校的引導(dǎo)和支持；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育該怎么開展依然困擾著改革者。從課程設(shè)置、教師配備到資金投入，究竟該如何支持創(chuàng)業(yè)教育？

做“娘家”：設(shè)立雙創(chuàng)學(xué)院不是“心血來潮”

畢業(yè)不過3年的劉培超，如今已經(jīng)有了自己的公司。兩年來，他的公司拿到60多項(xiàng)專利，吸引數(shù)千萬(wàn)投資，產(chǎn)品出口到50多個(gè)國(guó)家。

成績(jī)不小，挫折也不少。讀碩期間，劉培超帶著項(xiàng)目找合作方，但對(duì)接不順利，最終鎩羽而歸。聊起遺憾，劉培超直言最缺創(chuàng)業(yè)教育，“創(chuàng)業(yè)比學(xué)習(xí)難好多倍，沒有人幫你，只能靠自己摸索?！?/p>

按照人社部的統(tǒng)計(jì)，2016年新登記注冊(cè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者已達(dá)61.5萬(wàn)人。這部分熱情高漲的創(chuàng)業(yè)者中，像劉培超一樣存在困惑的創(chuàng)業(yè)者不少，缺少創(chuàng)業(yè)教育板塊的傳統(tǒng)教育模式顯然難以滿足他們的需求。

“傳統(tǒng)的大學(xué)教育偏向于專業(yè)教育、知識(shí)傳授，但在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)國(guó)家戰(zhàn)略下，傳統(tǒng)教育模式需要做出改變，否則有與社會(huì)脫節(jié)危險(xiǎn)?！焙痨涂磥?，專業(yè)教育最終要走向社會(huì)，而創(chuàng)業(yè)無(wú)疑縮短了進(jìn)入社會(huì)的距離。

實(shí)踐教育的嚴(yán)重匱乏，是綜合性大學(xué)普遍存在的現(xiàn)象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)疑可以彌補(bǔ)這一短板?！拔覀?cè)敢鈩?chuàng)造條件讓學(xué)生去玩、去折騰，但不一定都要成功，我們更注重這種經(jīng)歷?！痹诖丝紤]下，山東大學(xué)成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，成為國(guó)內(nèi)眾多設(shè)立雙創(chuàng)學(xué)院高校中的一員。不過，與其他高校將創(chuàng)業(yè)教育職能分散在各個(gè)學(xué)院、創(chuàng)新平臺(tái)、團(tuán)委等部門不同，山大專門拿出資金和編制成立獨(dú)立的雙創(chuàng)學(xué)院，作為主管副校長(zhǎng)的胡金焱更是親自擔(dān)任了院長(zhǎng)一職。

雙創(chuàng)學(xué)院就像一艘“航母”，艦載機(jī)可以隨時(shí)起降，加油，補(bǔ)充能量，成為創(chuàng)業(yè)者們的“娘家”。胡金焱的這個(gè)形象比喻，也回應(yīng)了外界對(duì)遍地開花的雙創(chuàng)學(xué)院的少許質(zhì)疑，“雙創(chuàng)時(shí)代，各高校紛紛建立雙創(chuàng)學(xué)院，并不是心血來潮，而是水到渠成。”

“教師+”：聚攏資源“軟硬兼施”才可持續(xù)

創(chuàng)業(yè)教育，誰(shuí)來教？教什么？

作為山東大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的一名創(chuàng)業(yè)者，黃蘇婉道出了自己的理解：

“我們大致有三方面的需求：一是尋找項(xiàng)目時(shí)，需要學(xué)校引薦；二是我們經(jīng)驗(yàn)不足，需要學(xué)校引導(dǎo)；三是缺少場(chǎng)地，需要學(xué)校支持?！?/p>

從關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)，到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇，再到免費(fèi)場(chǎng)地的提供，黃蘇婉團(tuán)隊(duì)充分地享用著學(xué)校提供的資源。在她看來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是個(gè)人成長(zhǎng)、鍛煉的過程，“堅(jiān)持時(shí)間越久，認(rèn)識(shí)越深刻，要做好、做成的欲望也就愈加強(qiáng)烈?！?/p>

在調(diào)研中，胡金焱發(fā)現(xiàn)很多老師從事專業(yè)教育是好手，但只上得了課程講臺(tái)，卻上不了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)。

“就目前的情況而言，外聘專業(yè)指導(dǎo)老師的比重要增加?！眲⑴喑倪@句話已經(jīng)變?yōu)榱爽F(xiàn)實(shí)。他、李天馳這些新生代創(chuàng)業(yè)者代表以及優(yōu)秀校友、企業(yè)家會(huì)時(shí)不時(shí)回母校跟師弟師妹們坐下來交流，指點(diǎn)迷津。這已固化為制度。

在言傳身教之外，實(shí)踐平臺(tái)的鍛煉必不可少。山東大學(xué)雙創(chuàng)學(xué)院聚攏了豐厚的資源，可從軟、硬件方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練；從學(xué)院實(shí)驗(yàn)室到創(chuàng)新平臺(tái)，讓學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)這里建立起教師資源、導(dǎo)師資源的“教師+”，讓創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師帶著孩子們“玩”。在與外界資本、創(chuàng)業(yè)資源對(duì)接，內(nèi)部創(chuàng)業(yè)者、平臺(tái)資源互動(dòng)的過程中，教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力也得到大幅提高。

這種良好的循環(huán)，成為“可持續(xù)”的重要條件。

放“大招”：雙創(chuàng)教育納入通識(shí)課程進(jìn)學(xué)分

“9月1日起，本科生可推遲兩年畢業(yè)，如果再申請(qǐng)休學(xué)創(chuàng)業(yè)(4年為上限)，學(xué)生最長(zhǎng)可以10年畢業(yè)?！?/p>

8月30日，山東大學(xué)對(duì)外發(fā)布新版學(xué)籍規(guī)定，這一關(guān)于休學(xué)創(chuàng)業(yè)的“大尺度”政策引來外界陣陣叫好聲。

實(shí)際上，自從2015年《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》發(fā)布后一年間，已有20余個(gè)省份出臺(tái)改革方案，明確支持實(shí)施彈性學(xué)制，允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)。在一些具體方案中，可保留學(xué)籍的年限被細(xì)化為2至8年不等。只不過，這次山大的步子邁得更大。

這還不夠。探索雙創(chuàng)教育模式，這所全國(guó)首批“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！边€有“大招”，那就是雙創(chuàng)教育“進(jìn)方案、進(jìn)課程、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)分”。

比如該校的新版培養(yǎng)方案中，首次設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)核心課程，明確規(guī)定每名學(xué)生必須修讀至少2個(gè)學(xué)分方能畢業(yè)，率先將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面納入本科人才培養(yǎng)體系。此外，該校以政策的形式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，確保讓創(chuàng)業(yè)教育覆蓋到所有的學(xué)生，廣受益、廣覆蓋，而且“可持續(xù)”。

此外，為支持創(chuàng)業(yè)，該校還規(guī)定優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程。

對(duì)高校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育畢竟還是新生事物。從不完善到完善，還需要時(shí)間。

一切都在摸索之中。