國慶前夕，最高人民法院黨組副書記、常務(wù)副院長沈德詠在北京表示，要將“寬嚴(yán)相濟(jì)”的刑事政策貫穿少年審判工作各環(huán)節(jié)，針對校園欺凌、校園暴力等問題，區(qū)別不同情況予以處理；情節(jié)較輕的，應(yīng)當(dāng)依法盡量給予最大限度的教育、感化、挽救，對犯罪性質(zhì)和情節(jié)惡劣、手段殘忍、后果嚴(yán)重的，必須堅(jiān)決依法予以懲處。

本來，校園理應(yīng)是最陽光、最安全的地方，理應(yīng)是孩子們“好好學(xué)習(xí)、天天向上”的地方。然而，近年來頻發(fā)的校園暴力事件時(shí)不時(shí)吸引人們的眼球，引發(fā)人們的極度關(guān)注。如果在百度上搜索“校園暴力”，居然可以找到相關(guān)結(jié)果約1280萬條。從具體案例中我們不難看出，大多數(shù)校園暴力事件的起因僅僅是因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事。而正是因?yàn)橐恍╇u毛蒜皮的小事，這些少男少女們就對同在一個(gè)教室讀書的小伙伴進(jìn)行慘無人道的毆打、侮辱、折磨，其手段之殘忍、言語之惡劣，著實(shí)讓人難以想象。究竟是什么讓我們印象中純真、善良的孩子們成為一幕幕觸目驚心的暴力行為的施與者？

心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，處在青少年時(shí)期的孩子們各有各的朋友圈，他們很容易被強(qiáng)烈的、動(dòng)態(tài)的、新異性的刺激所吸引，特別是他們?nèi)菀滓鈿庥檬隆？v觀一起起校園暴力事件，如果一個(gè)“哥們兒”或“姐們兒”受了欺負(fù)，其他孩子就會可能抱著“有福同享、有難同當(dāng)”的態(tài)度而教訓(xùn)對方，或替“哥們兒解恨”，或?yàn)椤敖銈儍撼鰵狻?，讓對方“丟人現(xiàn)眼”……而這些校園暴力事件的發(fā)生，其背后都潛藏著未成年學(xué)生對法紀(jì)的漠視和行為的忘乎所以，以及被侵害者身心的巨大壓力乃至是傷害導(dǎo)致的成長折磨甚至是久治難愈的心理疾患。所以，采取寬嚴(yán)相濟(jì)的刑事政策來處理校園欺凌、校園暴力等問題，有利于學(xué)生們知道自己行為的法紀(jì)后果，知道自己該如何做該如何不做，進(jìn)而正確規(guī)約自己的行為與認(rèn)識，避免給自己和別人的成長造成傷害。

所謂的“寬”，就是從人性和未成年人權(quán)益保護(hù)的角度，最大程度地保護(hù)每個(gè)未成年學(xué)生的權(quán)益，包括維護(hù)其法定的未成年不承擔(dān)刑事后果的權(quán)益。從這個(gè)方面講，學(xué)校就要改變唯成績至上、唯升學(xué)率至上的教育理念，結(jié)合德育教育的開展，組織開展司法進(jìn)校園、進(jìn)課堂等活動(dòng)，用具體的事例來引導(dǎo)學(xué)生知法懂法守法，從而自覺規(guī)范約束自己的行為；家長則要發(fā)揮好“第一老師”的作用，以自己的示范引導(dǎo)孩子從小樹立助人為樂、關(guān)愛他人的思想；社會則應(yīng)該從凈化兒童文化市場著手，為孩子們提供更多健康的精神產(chǎn)品，使孩子們有好書籍讀，有好影視看，有好游戲玩，使孩子們在寬松、和善、關(guān)愛的氣氛中健康成長，成為善良，開朗，樂觀的人。

所謂的“嚴(yán)”，就是要用法治的剛性和懲戒的威嚴(yán)，警示和規(guī)約青少年學(xué)生的行為，讓違反法紀(jì)的青少年學(xué)生承擔(dān)違法違紀(jì)的代價(jià)。一方面，學(xué)校在進(jìn)行司法教育的同時(shí)，對那些明知故犯的學(xué)生要依校規(guī)校紀(jì)從嚴(yán)處理，頂格處罰，絕不能“以批評替代處分”，也不能“下不為例”，更不能不了了之。另一方面，對在暴力事件中構(gòu)成犯罪的在校學(xué)生，司法機(jī)關(guān)要主動(dòng)介入，該懲治的必須堅(jiān)決懲治，對涉案的未成年人可依法在學(xué)校警告、處分、開除學(xué)籍的基礎(chǔ)上，輔之以社區(qū)矯正、限制行為、少管所教管等措施，以使施暴者受到不同程度的懲戒和教育，承擔(dān)暴力后果，形成司法震懾，從而讓“校園暴力”遠(yuǎn)離校園。