閱讀是一件關(guān)系民族未來的大事，許多國家都把推動閱讀作為提升國民素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程。黨的十八大報告提出“開展全民閱讀活動”，近幾年的《政府工作報告》也強(qiáng)調(diào)大力推動全民閱讀。推動全民閱讀，教師是關(guān)鍵。因為教師加強(qiáng)閱讀不僅可以提高自身素質(zhì)，而且能帶動學(xué)生閱讀、調(diào)動家長閱讀，從而推動全民閱讀。

2014年9月9日，習(xí)近平同志在同北京師范大學(xué)師生代表座談時指出：“做好老師，要有扎實學(xué)識?！苯處熂缲?fù)著開啟民智、傳承文明的神圣使命。唐代韓愈說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！薄皞鞯馈薄笆跇I(yè)”“解惑”，都要以閱讀為基礎(chǔ)。只有不斷通過閱讀吸取新知識、獲得新感悟，教師才能給學(xué)生以新知識、新啟示。與其他職業(yè)人員相比，教師閱讀有著特別重要的意義，因為他們不僅是為自己，也是為受教育者而閱讀。國外有教育家說過：“為了使學(xué)生獲得一點知識的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個光的海洋?！币拔M(jìn)整個光的海洋”，就必須大量閱讀。比如，教師要講好教科書上的《〈論語〉選讀》，就應(yīng)通讀《論語》乃至研究《論語》的代表性文獻(xiàn)；要講好魯迅的作品，就不能只讀選入教科書的魯迅作品，最好能通讀《魯迅全集》并研讀研究魯迅的最新成果。陶行知說：“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)。”這實際上要求教師始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，站在知識發(fā)展的前沿，通過閱讀等方式不斷充實、拓展、提高自己。

然而，目前我國教師的閱讀狀況并不能令人滿意。國家語言文字工作委員會重大課題“面向基礎(chǔ)教育的閱讀行動研究”課題組，曾對全國中小學(xué)教師閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)教師的閱讀量、閱讀內(nèi)容、閱讀時間、閱讀保障等狀況令人擔(dān)憂。多數(shù)教師讀書偏少，而且所讀書籍多為教輔用書，人文社科經(jīng)典著作和本學(xué)科前沿書籍閱讀較少。這種狀況在很大程度上束縛了一些教師的思想理念，其知識由于閱讀少、得不到更新而不斷老化。這樣的教師，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)學(xué)生。

一些從事基礎(chǔ)教育的教師對閱讀的重要性認(rèn)識不夠，認(rèn)為自己能完成教學(xué)任務(wù)即可，沒必要花大量時間去閱讀，只有從事高等教育的教師才有必要博覽群書、學(xué)富五車。這種認(rèn)識是片面的。實踐證明，一名優(yōu)秀的教師不僅要有勝任教學(xué)的專業(yè)知識，還要有廣博的通用知識和寬闊的視野。教師應(yīng)該是智慧型的，具備學(xué)習(xí)、處世、育人的智慧，能夠在各個方面給學(xué)生以指導(dǎo)和幫助。國民素質(zhì)的提高要靠教育，基礎(chǔ)教育則是教育的起點。中小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)最重要的階段，也是學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期。中小學(xué)教師通過閱讀提升自身素質(zhì)，對培育高素質(zhì)國民具有重要意義。

在近些年的課程改革中，人們在教師問題上的一個關(guān)注點就是教師專業(yè)成長。因為大家都開始認(rèn)識到，教育改革的關(guān)鍵在教師，而教師專業(yè)成長的關(guān)鍵之一便是閱讀。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“讀書，讀書，再讀書——教師的教育素養(yǎng)正是取決于此。要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本面前坐下來，深入地思考?！蔽ㄓ型ㄟ^閱讀，教師才能掌握新的教育理念，拓寬自己的教育視野，更新自己的教育方式，實現(xiàn)專業(yè)成長。而且，只有熱愛閱讀的教師，才能培養(yǎng)出熱愛閱讀的學(xué)生；只有熱愛閱讀的學(xué)生，才能改變校園面貌、家庭面貌和社會面貌。通過教師閱讀，架設(shè)學(xué)校—家庭—社會的閱讀橋梁，可以深入持久地推動全民閱讀。