“在教育供給側(cè)改革中，互聯(lián)網(wǎng)可能扮演著顛覆性的角色?！ヂ?lián)網(wǎng)+教育’對(duì)教育媒介、教學(xué)方法、教學(xué)模式三者的存在形態(tài)、相互關(guān)系及功能都產(chǎn)生了較大的影響?！比珖?guó)政協(xié)委員、民盟江蘇省委主委、南京中醫(yī)藥大學(xué)校長(zhǎng)胡剛認(rèn)為。

胡剛從教育媒介全方位化、教學(xué)方法重大變革、教學(xué)模式更多樣化、教育環(huán)節(jié)娛樂(lè)化、教育過(guò)程終身化、教育需求個(gè)性化等方面分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的深刻影響。他認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，虛實(shí)融合的新的教育形態(tài)即將涌現(xiàn)，基于互聯(lián)網(wǎng)的教育公共服務(wù)必將成為教育公共服務(wù)的有機(jī)組成部分。新型的教育將以學(xué)習(xí)者的需求和滿足為根本出發(fā)點(diǎn)，從統(tǒng)一模式的學(xué)校教育供給到多元教育服務(wù)的精準(zhǔn)、全面、按需獲得，可以達(dá)到減輕基礎(chǔ)教育師生負(fù)擔(dān)、提高職教學(xué)生實(shí)踐能力、提升高校學(xué)生綜合素質(zhì)的愿景。

如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”下增強(qiáng)教育公共服務(wù)能力，提升教育惠民服務(wù)水平，促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，是擺在各級(jí)政府和廣大教育工作者面前的新任務(wù)、新課題。無(wú)錫市教育信息化管理服務(wù)中心辦公室主任鈕新顏在論壇上表示，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是在線教育，而是一種變革的思路，是要以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素，創(chuàng)新教育的組織模式、服務(wù)模式、教學(xué)模式等，進(jìn)而構(gòu)建數(shù)字時(shí)代的智慧教育生態(tài)體系。智慧教育公共服務(wù)體系的建設(shè)，必須堅(jiān)持政府為主，公益普惠方向，從統(tǒng)籌推進(jìn)轉(zhuǎn)向精準(zhǔn)投入，應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)多終端應(yīng)用的新型服務(wù)平臺(tái)；應(yīng)該構(gòu)建適應(yīng)微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種模式的新型學(xué)習(xí)平臺(tái)；應(yīng)該設(shè)定教育主管部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、市民等多元化的服務(wù)對(duì)象；應(yīng)該具有人性化、專業(yè)化、智能化的服務(wù)方式；應(yīng)該包含優(yōu)質(zhì)課程資源、智慧教育體驗(yàn)、教育業(yè)務(wù)智能辦理、教育大數(shù)據(jù)管理整合、教育監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)、決策支持服務(wù)等多元化的服務(wù)供給。

作為一名基層教師，來(lái)自蘇州工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校的朱慶龍注意到，當(dāng)前基礎(chǔ)教育信息化的推進(jìn)采用行政推進(jìn)的方式，自上而下，以示范引領(lǐng)、布置督導(dǎo)、檢查評(píng)比的方式進(jìn)行。教育主管部門(mén)層層布置，最后任務(wù)落到基層學(xué)校，一線教師沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，必須執(zhí)行。一線教師由于任務(wù)重，時(shí)間緊，設(shè)備使用不熟悉，缺少具體有效的指導(dǎo)幫扶，自己摸索，浪費(fèi)了大量時(shí)間、精力，一定程度上導(dǎo)致完成質(zhì)量參差不齊。而一旦完成規(guī)定任務(wù)，如制作微課、上傳優(yōu)課等，往往又束之高閣。

朱慶龍建議：應(yīng)讓教育主管部門(mén)、教研部門(mén)、學(xué)校、教師和設(shè)備供應(yīng)商等多方形成一個(gè)互助合作、緊密相連、相互促進(jìn)、高效溝通的共同體。教育主管部門(mén)要考慮教師實(shí)際，不增加教師負(fù)擔(dān)，摒棄硬性攤派的工作模式。教研部門(mén)要研究“教師需求”，開(kāi)展對(duì)口而專業(yè)的貼心服務(wù)。學(xué)校要有人本關(guān)懷，降低教育信息化改革的風(fēng)險(xiǎn)，讓教師們能放開(kāi)手腳。設(shè)備供應(yīng)商切實(shí)搞好售后服務(wù)。整個(gè)共同體中，最核心的角色是教師，教師應(yīng)該可以充分與其他各個(gè)角色對(duì)話、溝通。

據(jù)悉，本屆論壇共收到民盟江蘇省教育專家提交的論文158篇。論壇設(shè)三個(gè)分會(huì)場(chǎng)，分別圍繞教學(xué)與管理、學(xué)習(xí)與技巧、技術(shù)與資源三方面進(jìn)行了交流研討，提出了對(duì)策建議。論壇結(jié)束后，民盟江蘇省委將編輯出版論文集，并對(duì)論壇提出的意見(jiàn)、建議進(jìn)行歸納整理，以提案、建議信和社情民意等形式提交省委、省政府，供決策參考。（記者 江迪）