作者：佘宗明

據(jù)媒體報道，日前，華中科技大學發(fā)布的《華中科技大學普通本科生轉(zhuǎn)專科管理辦法（試行）》，讓很多網(wǎng)友長了見識——從下學期開始，普通本科生學分不達標或者因為其他原因不能堅持正常學習的，可以申請轉(zhuǎn)入專科學習；達到?？飘厴I(yè)要求后，按?？飘厴I(yè)。消息一出，就激起不小的輿論漣漪。

其實，早在2003年，海南大學就有過23名本科生因?qū)W分不夠轉(zhuǎn)為專科生的“先行先試”。清華大學早些年也有類似做法，2015年7月修訂發(fā)布的《清華大學本科生學籍管理規(guī)定》中規(guī)定，學生因課程學習不合格導致一學期所取得學分低于12學分者，轉(zhuǎn)入試讀，暫保留學籍一年。試讀期滿，未達到解除試讀學分要求者，轉(zhuǎn)入專科學習或者退學；此外，因身體或者其他原因不能堅持正常學習者，可以申請轉(zhuǎn)入?？茖W習。

原本在清華、華中科大等名校求學的學生，若未能達到學業(yè)要求，就可能從本科“直線滑落”到?？?，這聽上去有些殘酷。但實際上，這只是高校保證人才培育質(zhì)量的正常淘汰機制。

學生的培養(yǎng)質(zhì)量是評價高校辦學的重要指標。在大學“寬進嚴出”的一些國家，這類機制很常見。在美國高校，學生因為學業(yè)或是身體原因而申請轉(zhuǎn)到社區(qū)學院已是常態(tài)化做法。國內(nèi)高校雖然多是“嚴進寬出”模式，但在本科教育期間仍需秉持應(yīng)有的質(zhì)量標準，逐步完善“退出”“淘汰”機制，這樣才能避免考進名?！盎烊兆踊飚厴I(yè)證”的病象，保證高校的辦學質(zhì)量。

學業(yè)未達標，可轉(zhuǎn)入?？疲鋵嵰步o部分學生增加了可選擇空間。以往本科生若學業(yè)無法達標，將直接面臨被勒令退學的局面。一旦退學，之前修的學分、花的時間都“打了水漂”，這無異于荒廢青春，代價沉重。相比之下，“可轉(zhuǎn)入?？啤眲t提供了某種緩沖余地，在順利畢業(yè)和退學之間設(shè)置了梯度：作為“校內(nèi)安排”的制度機制設(shè)計，它承認此前的課程和學分，讓一些落后的學生免于推倒重來，頗顯人性化。

值得注意的是，華中科大在擬試行“學業(yè)未達標者可轉(zhuǎn)入?？啤睍r，也對轉(zhuǎn)入?？频倪m用條件做了細化規(guī)定：學校今后每學年秋季將對普通本科生（新生除外）所獲學分梳理一次，對未達到培養(yǎng)計劃總學分四分之三（二年級為三分之二）者，給予黃牌警示；對未達到培養(yǎng)計劃總學分三分之二（二年級為二分之一）者，給予紅牌警示。受到紅牌警示或者累計兩次受到黃牌警示的，應(yīng)轉(zhuǎn)入?？茖W習，否則予以退學處理。根據(jù)學生的表現(xiàn)給予不同程度的警告，這意味著對于收到黃牌警示的學生來說，仍然有補救余地。這類精細化管理使得該《管理辦法》更加合乎情理。

有專家指出，高校間若能構(gòu)筑起合理的校際學分互認和轉(zhuǎn)學制度，將有助于彌補高校大學生退出和淘汰機制的缺陷。但在高校等級難消的背景下，這一建議短時間內(nèi)難以實際開展。而高校自主嘗試的“本科生未達標轉(zhuǎn)專科”，則能以從易到難的改革次序，為更大的教育改革探路。

任何與教育規(guī)律、建設(shè)現(xiàn)代大學訴求相契合的改革嘗試，都可資鼓勵。就此看，“本科不努力，畢業(yè)成?？啤笔降膭?chuàng)新做法難能可貴，將來路徑和模式成熟后，也能為其他高校乃至更多領(lǐng)域改革提供良性樣本。