在內蒙古師范大學的校徽上，一把由蒙古文字“教師”化作的鑰匙格外引人注目。師大教務處副處長吳海山告訴記者，２００２年，學校以突出蒙古族文化元素為設計理念，重新設計校徽，展現(xiàn)雙語教學的特色與氛圍。

掌握雙語，就多了一把打開不同民族心扉的鑰匙。

作為支撐起民族教育大廈的“骨干”，內蒙古雙語教育歷經７０年發(fā)展，形成結構合理、特色鮮明的完備體系，不僅培養(yǎng)了大批民漢兼通人才，而且為促進民族交流、增進文化認同、筑牢“人心防線”打下堅實基礎。

內蒙古自治區(qū)教育廳民族教育處處長楊惠良介紹，１９４７年，內蒙古只有民族中小學３８１所，在校少數民族學生２．２萬人。目前，全區(qū)有民族中小學５０２所，加上民族幼兒園和雙語授課大學生，在校生近５０萬人，其中，實行民漢雙語教學的人數超過３０萬。

內蒙古尊重規(guī)律、結合實際，出臺了一系列加強民族教育的法律法規(guī)，保證雙語教育依法、健康發(fā)展。楊惠良說，以民漢兼通為基本目標，內蒙古構建起從學前、中小學到高等學校各階段有效銜接，覆蓋教師培養(yǎng)、教材建設、教學理念、招生升學、就業(yè)服務等各個環(huán)節(jié)的雙語教育體系。

“剛建校時，蒙古文教材曾經一片空白。”吳海山說，６５年來，學校累計編譯蒙古文教材９６３部，形成門類完整的蒙古文教材系統(tǒng)。

２０１１年春季開學，內蒙古所有的雙語教學中小學生率先享受到“１２年免費教育”政策；在財政并不寬裕的情況下，內蒙古用于支持民族教育發(fā)展的專項資金從“十五”時期的不到１億元，提高到“十二五”時期的近２０億元；今年，作為“節(jié)儉辦慶”原則下的特殊安排，內蒙古投資５億元對４０所民族學校做標準化改造。

近年來，面對嚴峻的就業(yè)形勢，雙語教育生源一度衰減，內蒙古出臺專門措施，促進高校蒙古語授課學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。受政策引導，在全區(qū)中小學在校生總數逐年下降的情況下，蒙古族學生接受雙語教育的人數逐年增加。

數據顯示，在從幼兒園直至高校的各個辦學層次中，蒙古族在校學生所占比例，均超出了其人口所占比例。辦學質量方面，全區(qū)所有民族中小學、幼兒園均達到了當地同級同類中的優(yōu)質水平。

一大批少數民族優(yōu)秀人才成為各行業(yè)、各領域的佼佼者。他們的共同特點是，不僅掌握雙語，而且熟悉與尊重語言背后的文化，能在多元一體的文化環(huán)境中游刃有余，有效化解實際矛盾，成為遍布社會肌體的民族團結“細胞”。

雙語人才建功立業(yè)，留下來是基石，走出去是紐帶。多年來，內蒙古向黑龍江、遼寧、吉林、新疆、青海等省份輸送了數以萬計蒙漢兼通的人才，為維護民族團結，推動邊疆繁榮作出貢獻。

循著輝煌的足跡，回望內蒙古雙語教育“百花園”時，我們聽得見呼倫小學“五彩呼倫貝爾兒童合唱團”孩子們的天籟，看得到師范大學同學們用蒙漢兩種語言誦讀中華經典，讀得懂大學生創(chuàng)業(yè)園里心懷夢想、立志成才的年輕人自信的眼神……一個多層次、高素質、復合型少數民族人才的培養(yǎng)基地已經形成。

在雙語教育澆灌下，民族團結之樹結出了各民族之間互相欣賞、互相學習的碩果——兼具包容性、英雄性、開放性、多元性的“草原文化”日益散發(fā)出迷人的魅力。

如今，博采各民族之長的“草原文化”，已滲透到從語言到藝術，從服飾到飲食，從性格到氣質的方方面面，塑造了內蒙古各族同胞互相尊重風俗習慣、重視民族文化傳承、包容開放、維護團結的社會品格。北疆安寧，雙語教育功不可沒。（劉軍賈立君）