相信很多人在讀書時(shí)都聽老師講過(guò)這樣一句話：“這是一道送分題！”然而，真的存在“送分題”嗎？答案是：真的！日前，河南鄭州市中等職業(yè)學(xué)校的出題老師，就讓學(xué)生見識(shí)到了真正的“送分題”，而且還一口氣出了三道！（6月18日央視新聞）

三道題環(huán)環(huán)相扣，互為題干和答案，而且還緊密無(wú)間地挨在一起，對(duì)于出題老師的“良苦用心”，網(wǎng)友們炸鍋了，考試這么嚴(yán)肅的事，活活讓人笑出了聲。

這樣的試題，讓一些網(wǎng)友開始懷疑起了試卷的真實(shí)性，表示“不相信會(huì)有這種放水的考試題”。然而，記者從鄭州市教育局了解到，這張?jiān)嚲硎?017年鄭州市職業(yè)學(xué)校(城軌專業(yè))學(xué)業(yè)水平測(cè)試命題，涉及5所學(xué)校的2015、2016級(jí)城軌專業(yè)學(xué)生。換句話說(shuō)，這種“簡(jiǎn)單粗暴”的送分題是真實(shí)存在的，而且居然有5所職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都是用的這張?jiān)嚲恚?/p>

“放水”考題是對(duì)職業(yè)教育的自我矮化。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的不重視，對(duì)技校學(xué)生的歧視，使得一些技校成為低質(zhì)、混時(shí)間、混文憑的代名詞，而職校專業(yè)設(shè)置落后于市場(chǎng)，老師缺乏相關(guān)資質(zhì)，課程陳舊，不負(fù)責(zé)任，難以教給學(xué)生有用的知識(shí)，甚至一些技校缺乏規(guī)范教學(xué)，徒有虛名；學(xué)生貪玩、不愛學(xué)習(xí)、不守紀(jì)律，混到畢業(yè)就算完事，導(dǎo)致很多年輕人不愿報(bào)讀，通常是萬(wàn)般無(wú)奈才去入學(xué)，各種不利因素相互影響，導(dǎo)致技校教育每況愈下。而“放水”考題無(wú)疑證明了這一點(diǎn)。

任性的“送分題”折射頹敗學(xué)風(fēng)?！胺潘笨碱}，是學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生極端不負(fù)責(zé)，畢竟學(xué)生花費(fèi)幾年時(shí)間和金錢，還是希望學(xué)到一技之長(zhǎng)，以望在現(xiàn)代大潮中脫穎而出，同時(shí)學(xué)到誠(chéng)實(shí)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟，安身立命，而不是敷衍了事、投機(jī)取巧、畢竟考試不是為了應(yīng)付通過(guò)率的，更不是自欺欺人。

國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)告訴我們，高技能職業(yè)人才是現(xiàn)代化人才隊(duì)伍的重要組成部分。而我國(guó)其實(shí)從多年前就已經(jīng)顯出技工荒的端倪，尤其在經(jīng)濟(jì)增速換檔、結(jié)構(gòu)調(diào)整陣痛、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換相互交織的復(fù)雜形勢(shì)下，高級(jí)技工的匱乏使得我國(guó)的創(chuàng)新轉(zhuǎn)型之路平添阻礙。針對(duì)這一嚴(yán)峻問題，政府工作報(bào)告中屢提“工匠精神”，人社部專門印發(fā)《技工教育“十三五”規(guī)劃》，強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展技工教育，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的后備產(chǎn)業(yè)工人和高技能人才，而任性的“送分題”則以戲謔、輕佻的方式，“送掉”了教育的嚴(yán)謹(jǐn)與責(zé)任，或?qū)⒆寣W(xué)生的未來(lái)、國(guó)家的宏偉計(jì)劃付諸東流。

任性的“送分題”莫當(dāng)笑談。具體而言，此次學(xué)業(yè)水平測(cè)試，命題老師責(zé)任心不強(qiáng)、鄭州市職業(yè)技術(shù)教育教研室審核把關(guān)不嚴(yán)，導(dǎo)致試卷中出現(xiàn)“雷人”命題，嚴(yán)重影響了職業(yè)教育形象，造成了不良社會(huì)影響，要對(duì)相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行嚴(yán)肅追責(zé)，以儆效尤。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，加快我國(guó)職業(yè)教育的深度改革刻不容緩。要把培育工匠精神作為技工院校重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，貫穿技工教育全過(guò)程；職業(yè)學(xué)校要改變落后僵化的行政化教育管理模式，強(qiáng)化教師責(zé)任制，優(yōu)勝劣汰，端正師德學(xué)風(fēng)，提升職教質(zhì)量，使學(xué)生達(dá)到自身興趣和工作知識(shí)、技能水平的最大融合，幫助職校學(xué)生成人成才，進(jìn)而培育出眾多“中國(guó)工匠”，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。