歲月不居,時(shí)節(jié)如流,又是一年高考時(shí)。從1977年恢復(fù)高考到現(xiàn)在,已經(jīng)40年過(guò)去了。從年初開(kāi)始,輿論場(chǎng)就彌漫著一股回憶高考的氣息。最近幾天,追憶的氣息愈發(fā)濃烈,人們爭(zhēng)相講述著自己的高考故事,講述著高考與國(guó)家的故事。

當(dāng)我們談到高考時(shí),不能不提那句著名的“教育改變命運(yùn)”。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看,高考確實(shí)是很多人的命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在導(dǎo)演顧長(zhǎng)衛(wèi)看來(lái),高考“就像一道光”；在張藝謀心里,“沒(méi)高考,沒(méi)現(xiàn)在”；在俞敏洪那里,三次高考經(jīng)歷更是人生不可多得的回憶。對(duì)許多人來(lái)說(shuō),高考猶如一盞照亮前程的燈,也像一臺(tái)“命運(yùn)交換機(jī)”。

最近幾年,“讀書(shū)無(wú)用論”在一些地方沉渣泛起,一些人對(duì)高考的態(tài)度也發(fā)生了微妙的變化。于是,當(dāng)眾多歷史親歷者講述高考故事時(shí),也有人說(shuō),時(shí)代發(fā)展到今天,高考早已不是階層流動(dòng)的唯一通道,不是改變命運(yùn)的唯一方式。

這樣的判斷自然也不算錯(cuò)。在價(jià)值觀日益多元、成才路徑多樣化的今天,高考確實(shí)不是也不應(yīng)該是改變命運(yùn)的唯一方式。但是,我們并不能據(jù)此否認(rèn)高考的價(jià)值。公允地看,對(duì)于多數(shù)人尤其是普通家庭的學(xué)生而言,高考依然是改變命運(yùn)的主流方式。這種主流方式的角色定位,在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都不會(huì)改變。

于人如此,于城亦是。輿論場(chǎng)一直有著一個(gè)說(shuō)法“農(nóng)村為城市培養(yǎng)人才”。它指的是大量?jī)?yōu)秀青年通過(guò)高考離開(kāi)家鄉(xiāng),在城市落地生根,而家鄉(xiāng)卻越來(lái)越貧瘠。誠(chéng)然,許許多多人才離開(kāi)了家鄉(xiāng),但鄉(xiāng)愁也是一種生產(chǎn)力,那些離開(kāi)家鄉(xiāng)的人,何嘗忘記過(guò)家鄉(xiāng)?當(dāng)他們羽翼漸豐,又何嘗沒(méi)有想過(guò)回報(bào)家鄉(xiāng)?所以,高考依然是改變命運(yùn)的主流方式。

一個(gè)有趣的現(xiàn)象是,如今不僅“高考優(yōu)勝者”樂(lè)于談?wù)摳呖?“高考失意者”甚至一些沒(méi)參加過(guò)高考的人,也在紛紛談?wù)摳呖?。?duì)于有過(guò)高考經(jīng)歷的人來(lái)說(shuō),無(wú)論成敗,那都是人生最重要的經(jīng)歷之一；對(duì)于沒(méi)有高考經(jīng)歷的人來(lái)說(shuō),這也是他們?nèi)松凶畲蟮倪z憾之一。高考正是這樣,有時(shí)改變了人們的命運(yùn),有時(shí)改變了人們對(duì)命運(yùn)的看法。正因如此,我們不應(yīng)輕易唱衰高考,更不應(yīng)鼓吹“讀書(shū)無(wú)用論”。

高考固然重要,卻非不可改變?？鬃又v,“吾十有五而志于學(xué),三十而立,四十而不惑?！备呖既缃褚呀?jīng)40歲了,但它并非“不惑”,而是處在極大的困惑之中。今天的高考面臨很多問(wèn)題,有些問(wèn)題是高考制度設(shè)計(jì)問(wèn)題,有些問(wèn)題是教育體制問(wèn)題,還有些問(wèn)題則是社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。其復(fù)雜之處在于,這些問(wèn)題都集中在高考身上,都呼喚更加大刀闊斧的高考改革。

我們很難想象,如果沒(méi)有高考,我們的社會(huì)、我們的國(guó)家是什么模樣?我們同樣很難想象,如果已經(jīng)恢復(fù)40年的高考不積極求變,中國(guó)的教育又會(huì)變得怎樣?溫故才能知新,紀(jì)念是為了更好地出發(fā),但愿高考能做到“四十而不惑”。

當(dāng)然,高考改革“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,不可能單兵突進(jìn),需要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),需要具有系統(tǒng)思維。就當(dāng)下而言,最大限度地保證高考的公平、公正,顯得尤其重要,也只有這樣的高考,才不會(huì)辜負(fù)人們的信任與期待,高考的明天才會(huì)更好,未來(lái)才會(huì)更好。（毛建國(guó)）