在教育部門和公立幼兒園嚴(yán)控學(xué)前教育“小學(xué)化”的形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)幼小銜接班和銜接課程的需求劇增，記者在青島市調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一兩個(gè)月后才開課的暑期班竟然已經(jīng)報(bào)滿，有的家長(zhǎng)甚至提前一年從幼兒園退學(xué)轉(zhuǎn)入“全年銜接班”。記者走訪了解，一年級(jí)老師的反饋驚人一致：班里大多數(shù)孩子在入學(xué)前都學(xué)習(xí)過一年級(jí)的知識(shí)，其中80%的孩子曾報(bào)過幼小銜接班，其余的也都在私立幼兒園學(xué)習(xí)過小學(xué)的知識(shí)。（5月11日《青島日?qǐng)?bào)》）

大哲學(xué)家盧梭認(rèn)為，在人生的秩序中，童年有它獨(dú)特的地位。他說：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛。”從本質(zhì)來講，學(xué)前教育應(yīng)該尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，著重培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣與生活自理能力，讓幼兒健康快樂成長(zhǎng)。不管是家長(zhǎng)還是幼兒園都不能急功近利、拔苗助長(zhǎng)，教育部門嚴(yán)禁幼兒園提前學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，要求小學(xué)一年級(jí)零起點(diǎn)教學(xué)，適應(yīng)了幼兒教育發(fā)展需要與幼兒教育規(guī)律，有利于減輕幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還孩子們快樂的童年，這本是對(duì)學(xué)齡前兒童超前教育的糾偏之舉。然而，令人遺憾的是，幼兒園不讓教小學(xué)知識(shí)了，家長(zhǎng)就讓孩子退園追捧“幼小銜接班”，繼續(xù)讓孩子搶跑。值得追問的是，家長(zhǎng)為何對(duì)教育部門的禁令不領(lǐng)情呢？

家長(zhǎng)普遍望子成龍心切，擔(dān)心孩子輸在起跑線上無疑是其中的重要因素。近些年來，應(yīng)試教育壓力不斷前移，再加上有利益驅(qū)動(dòng)，很多孩子從上幼兒園起就被套上了重重“枷鎖”。對(duì)孩子進(jìn)行拼音、外語、數(shù)學(xué)等小學(xué)化內(nèi)容教學(xué)，儼然成了學(xué)前教育的通病。

站在家長(zhǎng)的角度考慮，幼兒特別是即將上小學(xué)的孩子如果只會(huì)10以內(nèi)的加減法，不會(huì)更復(fù)雜的計(jì)算題，不會(huì)一些拼音、外語知識(shí)，不僅在親友面前感覺沒面子，孩子升小學(xué)時(shí)也會(huì)吃虧。盡管教育部門三令五申小學(xué)不準(zhǔn)組織入學(xué)考試。但是優(yōu)質(zhì)教育資源僧多粥少，在擇校關(guān)口前移到小學(xué)階段的當(dāng)下，為了孩子能上一所優(yōu)質(zhì)小學(xué)，家長(zhǎng)只能違心教孩子小學(xué)知識(shí)。

前幾年，筆者的孩子上小學(xué)，雖說上的是公辦學(xué)校，學(xué)校沒有組織文化考試，但是因?yàn)樯吹夭粚?duì)口，被收取了擇校費(fèi)不說，孩子還經(jīng)過了嚴(yán)格的入學(xué)面試。據(jù)孩子講，入學(xué)測(cè)試除了考查加減運(yùn)算以外，還考查了看圖說話、自我介紹、唐詩背誦與簡(jiǎn)單的英語單詞。如果孩子只會(huì)10以內(nèi)的加減運(yùn)算，沒在幼兒園大班參加了“幼小銜接”教育，學(xué)習(xí)了一些英語與語文知識(shí)，孩子能否通過測(cè)試進(jìn)入這所小學(xué)，要打一個(gè)問號(hào)。雖然我知道拔苗助長(zhǎng)不好，但是，在教育資源配置不均衡的當(dāng)下，為了讓孩子上稍好點(diǎn)的小學(xué)，不至于輸在起跑線上。作為家長(zhǎng)，盡管心疼孩子學(xué)文化知識(shí)太辛苦，對(duì)超前教育現(xiàn)實(shí)也無可奈何。最近還有消息說，有小學(xué)面試還要考察孩子父母甚至祖父母的學(xué)歷和身材。

盡管公立幼兒園不能教授小學(xué)知識(shí)，但是家長(zhǎng)的焦慮心態(tài)不會(huì)消除。有需求就有市場(chǎng)，五花八門的民辦幼兒園和多如牛毛的“幼小銜接班”監(jiān)管起來并不容易，還有家長(zhǎng)自購書本，自當(dāng)老師得情況也屢見不鮮。

面對(duì)泛濫的“幼小銜接班”，提醒家長(zhǎng)也好，監(jiān)管幼兒園和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也罷，這些都不是問題的根本之所在。政府及其教育部門只有改革教育教學(xué)評(píng)價(jià)手段，合理配置教育資源，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，學(xué)校“只有遠(yuǎn)近之分，沒有好壞之別”，才能讓家長(zhǎng)消除擔(dān)心孩子輸在起跑線上的焦慮心態(tài)，幼兒園才不會(huì)拔苗助長(zhǎng)，社會(huì)“幼小銜接班”才會(huì)真正失去其市場(chǎng)土壤。