放著好端端的教育局長(zhǎng)、副局長(zhǎng)不做，非要到基層學(xué)校，做一名校長(zhǎng)，或者普通教師，這樣的例子近年來(lái)已不鮮見(jiàn)。

放棄上海浦東新區(qū)教育局副局長(zhǎng)的崗位、選擇擔(dān)任深圳明德實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)的程紅兵，辭去重慶市綦江區(qū)教委副主任職務(wù)、只身就任重慶市字水中學(xué)校長(zhǎng)的王毅，辭去遼寧省教育廳副廳長(zhǎng)的職務(wù)、到大連海事大學(xué)擔(dān)任普通大學(xué)輔導(dǎo)員的曲建武，還有放棄教育部的工作，在北京十一學(xué)校做起校長(zhǎng)，開(kāi)展一系列教育改革的李希貴……

是任性還是創(chuàng)新？是個(gè)人的小情懷還是教育的大意義？仔細(xì)看看這些人轉(zhuǎn)型的原因，答案不言自明——在離孩子最近的地方尋找教育初心。

何為教育？教育的本質(zhì)，就是用生命影響生命。對(duì)于廣大教師來(lái)說(shuō)，教育的最大魅力、教師職業(yè)最吸引人之處也正在于此。多少老師留戀三尺講臺(tái)，就是留戀在講臺(tái)上與孩子們眼神接觸、心意相通的感受；多少老師在講課時(shí)全情投入、渾然忘我，就是因?yàn)槊恳欢沃v述、每一個(gè)例子都有可能留在學(xué)生心靈的最深處；多少老師會(huì)因?qū)W生在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的困惑和難題痛心焦慮，就是因?yàn)榻逃龝?huì)在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中留下最深刻的印記。離開(kāi)“廟堂”，在教育的最核心地帶體味用生命影響生命的過(guò)程，欣賞教育最美麗的風(fēng)景，才能真正感受到教育的美好，體味教育之“育”的終極意義。

當(dāng)然，對(duì)于有抱負(fù)、有情懷的教育家來(lái)說(shuō)，選擇到教育一線，還有一個(gè)重要的考量，就是要讓教育教學(xué)改革少一些空談、多一些實(shí)干。當(dāng)前，教育改革已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，如何從根本上推動(dòng)其持續(xù)深入、解決教育的諸多難題，固然需要思考與頂層設(shè)計(jì)，但更重要的，是需要有視野、有思考的教育家深入教育一線，將改革的理念在實(shí)踐中推進(jìn)，在泥土中探索和尋找未來(lái)改革的方向與路徑。

其實(shí)，辭官?gòu)慕獭⑥o官辦學(xué)，在歷史上早有先例，不僅基礎(chǔ)教育領(lǐng)域多有出現(xiàn)，高校中也不乏類(lèi)似選擇。百年前，蔡元培先生斷然請(qǐng)長(zhǎng)假，南下從事教育，并在之后擔(dān)任北京大學(xué)校長(zhǎng)，革新北大，開(kāi)“學(xué)術(shù)”與“自由”之風(fēng)，提出了“兼容并包”的辦學(xué)方針，成為一代教育家；80多年前，中華人民共和國(guó)元帥、中國(guó)人民解放軍締造者之一劉伯承在江西瑞金創(chuàng)辦了第一所綜合性的紅軍學(xué)校，出任校長(zhǎng)兼政委，成為我軍院校工作的主要開(kāi)拓者和奠基者之一；幾年前，山東臨沂大學(xué)8名具有正高職稱(chēng)的在職處級(jí)干部辭去“官職”，全身心投入一線教學(xué)科研崗位，當(dāng)起教授，也曾引多方點(diǎn)贊。

他們的選擇，或許會(huì)讓我們少了幾位官員，但卻讓我們看到了更多教育家成長(zhǎng)起來(lái)的可能、讓教育越來(lái)越好的可能。