全國政協(xié)委員周漢民:“中國制造2025”將引領(lǐng)職教革命

人民政協(xié)網(wǎng)北京3月4日電（記者 顧意亮）“從數(shù)量看,我國當下的職教院校達13300多所,在校生超過3000萬,每年畢業(yè)超過1000萬,形勢喜人;但從中國制造向‘中國創(chuàng)造’、‘中國智造’轉(zhuǎn)型升級的迫切需求看,還遠遠不能滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求。”在全國政協(xié)十二屆五次會議上,全國政協(xié)委員周漢民談及職業(yè)教育的現(xiàn)狀,作了如是預(yù)判:以“中國制造2025”引領(lǐng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級,需要職業(yè)教育的同步轉(zhuǎn)型升級,職教革命迫在眉睫。

“國民的職業(yè)教育是一個國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和動力?！弊鳛樯虾Ｖ腥A職教社主任的周漢民對于職教事業(yè)有著專業(yè)認識和切身參與,他認為100年前,黃炎培先生聯(lián)合教育、實業(yè)界人士,以“使無業(yè)者有業(yè),使有業(yè)者樂業(yè)”為宗旨創(chuàng)建了中華職教社,有力地推動了當時的全國性職業(yè)教育。新中國成立到改革開放前,面對層層封鎖,我國從無到有,建立了以國營企業(yè)為主的自主制造體系,同時,建設(shè)了與此相適應(yīng)的,以企業(yè)、行業(yè)為主、多層次的職教體系;改革開放以來,我國制造業(yè)通過引進消化,從小到大,形成了全球最大規(guī)模的制造體系,同時形成了以社會辦學(xué)、政府支撐為主的大眾化、普及型、服務(wù)型,全球規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。

“當前,大家都感覺到,職業(yè)教育和企業(yè)需求有些不合拍了,是哪里出了問題呢?”針對記者的問題,周漢民委員表示究其原因,主要還是理念和體制問題?！熬唧w來說,體現(xiàn)在四個方面。一是制造業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的引領(lǐng)作用認識不足,理工科大學(xué)發(fā)展重視不夠;二是制造業(yè)由工業(yè)時代向智能時代轉(zhuǎn)型的緊迫性認識不足,機器人等新興產(chǎn)業(yè)教育培訓(xùn)體系起步艱難;三是職業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)作用認識不足,‘智造’產(chǎn)業(yè)前端職教資源配置一空二白;四是政府、高校、企業(yè)、社會資源要素整合受到多重制度限制。”

“您用了‘職教革命’這四個字,為什么不是‘職教改革’呢?”周漢民委員如此回復(fù)了記者的疑惑,他說:“因為建立和‘中國制造2025’相適應(yīng)的新型職業(yè)教育體系,是一次全新的構(gòu)建,并非現(xiàn)有體系的小修小補。”他認為,全新的體系應(yīng)具備以下基本特征:目標清晰:為“中國制造2025”服務(wù);主體多元:企業(yè)為主,高校、政府、社會共同參與;辦學(xué)理念:開放共享、理工融合、腦手兼顧、高質(zhì)高端;師生組成:有志于“中國智造”事業(yè)的專業(yè)人員群體;教學(xué)要素:立足自主、行業(yè)協(xié)同、廣征博引。

周漢民委員對于“中國制造2025”將引領(lǐng)職教革命的大方向有著堅定的信心,而將實際踐行的關(guān)鍵點歸納為“十二個字”:

轉(zhuǎn)思路。一方面要充分認識因急功近利而導(dǎo)致的制造業(yè)功能性萎縮給經(jīng)濟帶來的消極影響。另一方面,要充分認識我國制造業(yè)大而不強、核心技術(shù)缺乏的現(xiàn)狀;在這兩大認識基礎(chǔ)上,形成制造業(yè)為立國之本的共識。

定規(guī)劃。根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法》和《中國制造2025》,制定“制造業(yè)高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃”,建立覆蓋新興制造業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈的職業(yè)教育專業(yè)。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特色和重點,改建、新建若干所重點工科大學(xué)。

增投入。鑒于當前初級中級職教機構(gòu)膨脹、普通職教資源過剩的結(jié)構(gòu)性問題,政府教育經(jīng)費,特別是新增教育經(jīng)費,重點向新興制造類高等職業(yè)教育領(lǐng)域傾斜,增加對現(xiàn)有工科類重點高校用于新興制造業(yè)專業(yè)發(fā)展的資金投入。

給權(quán)限。賦予在制造業(yè)高等院校實行多元化投資、“董事會”負責(zé)制的教育投資管理體系改革權(quán)限,賦予學(xué)校根據(jù)新興制造業(yè)內(nèi)在需要自主決定辦學(xué)模式的權(quán)限。與此同時,改革傳統(tǒng)的單一單位的人事管理模式,建立局域式人事管理平臺體系。即同一職業(yè)教育主體內(nèi)多元主體教學(xué)人員(高校、企業(yè)、研究所、社會專業(yè)人士等)共享同一人事管理平臺,實行主體內(nèi)部統(tǒng)一制定的薪酬和勞動保障制度。此外,以授權(quán)方式,賦予國家認定的區(qū)域性重點職業(yè)教育主體自主制定知識技能業(yè)績評價體系和資格認定標準,董事會可以根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際需要,設(shè)定各個等級和系列職稱的考試科目和評價指標。