實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化，依賴于一支理想信念堅定、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、教育教學(xué)水平持續(xù)提高的教師隊伍?！陡叩冉逃谌皆u估報告》指出，新世紀(jì)以來，高校教師隊伍保持穩(wěn)定增長，目前教職工總數(shù)達(dá)233.6萬人，專任教師總數(shù)達(dá)153.5萬人，教師隊伍數(shù)量成為世界第一。專任教師中，40歲以下青年教師超過55%。青年教師已成為教師隊伍的生力軍，是教育發(fā)展的根本。為不斷提升高等教育質(zhì)量，政府、高校等應(yīng)多措并舉，把青年教師隊伍建設(shè)放在突出位置。

在新形勢下要加強(qiáng)青年教師師德師風(fēng)建設(shè)。高校青年教師主體積極健康向上，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，對堅持和發(fā)展中國特色社會主義充滿信心；但也應(yīng)看到，少數(shù)青年教師政治信仰迷茫，理想信念模糊，職業(yè)道德淡化。

要進(jìn)一步貫徹全國高校思想政治工作會議精神，切實落實中共中央國務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》，堅持黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，堅持社會主義辦學(xué)方向，加強(qiáng)理想信念教育，培育和踐行社會主義核心價值觀。引導(dǎo)廣大青年教師在實踐中知國情、明社情，增強(qiáng)對國家、民族、社會的責(zé)任感，以理想信念引領(lǐng)學(xué)生，以道德情操感化學(xué)生，以扎實學(xué)識服務(wù)學(xué)生，以仁愛之心關(guān)懷學(xué)生。

不斷提升青年教師教書育人水平?？傮w上，青年教師研究生學(xué)歷多、高級職稱少，知識儲備多、實踐經(jīng)歷少。他們愛崗敬業(yè)熱情高，容易走近學(xué)生，但教書育人能力欠火候，不少海歸回國或?qū)W校剛畢業(yè)的青年教師沒經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)就直接上講臺，使教書育人效果南轅北轍。

建議設(shè)立專項資金，對教學(xué)工作不滿5年的專任教師開展職業(yè)能力培訓(xùn)，重點加強(qiáng)科研能力培養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)方法和技能訓(xùn)練，幫助他們盡早通過“教學(xué)關(guān)”。重視教育理念和方法更新，從“十年如一日的照本宣科”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝眯吕碚摗⑿轮R、新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容”，用討論式、啟發(fā)式教學(xué)改變單一僵化的教學(xué)模式。重視雙師型教師隊伍建設(shè)，既鼓勵青年教師“走出去”，將實踐反饋于理論、反哺于教學(xué)，又要把一線技術(shù)和管理人員“引進(jìn)來”，承擔(dān)教學(xué)工作、擔(dān)任實習(xí)導(dǎo)師，增強(qiáng)教書育人的針對性、實效性和吸引力、感染力。重視本土青年教師長期和中短期海外培訓(xùn)，把拓寬國際視野和參與國際競爭相結(jié)合，為教育現(xiàn)代化、國際化提供豐富的人才梯隊。

完善考核評價體系，給青年教師“減負(fù)”、“加壓”。青年教師正處于事業(yè)發(fā)展期和生活重壓期，目前，對青年教師的評價和年終考核重科研、輕教學(xué)，重數(shù)量、輕質(zhì)量，重理論、輕實踐，重鞭策、輕保障。

“減負(fù)”就是通過評價的指揮棒，改變僅僅按經(jīng)費數(shù)額、成果數(shù)量、項目多寡、期刊級別的簡單量化評價方式，讓青年教師能沉下心作研究、專心教學(xué)。要做好人才公寓、教師宿舍等配套工程建設(shè)，減輕青年教師潛心科研教學(xué)的后顧之憂?！凹訅骸本褪峭ㄟ^合理的考核模式和薪酬體系，促進(jìn)廣大青年教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、加強(qiáng)實踐，激發(fā)他們的創(chuàng)新活力。

當(dāng)前，在青年教師選聘和培養(yǎng)上過多傾向海外引進(jìn)人才，一些高校職稱評定把“海歸”作為加分項，這不僅擠壓了本土青年教師的發(fā)展空間，也反映出對我國高等教育人才培養(yǎng)的不自信。建議避免用“海歸”或“本土”等標(biāo)簽簡單評價定義青年教師水平能力，制定同臺競技的政策，實現(xiàn)不拘一格降人才，增強(qiáng)我國高等教育改革發(fā)展的道路自信。

發(fā)揮人才計劃對青年教師的引導(dǎo)激勵作用。一方面，一個時期以來，政府主導(dǎo)的人才計劃對吸引和培育高校少數(shù)拔尖青年起到了一定作用，但也存在各部門人才計劃繁多、重復(fù)、混亂。一些青年教師花大量時間申請各種人才計劃，難以專注科技創(chuàng)新和教育教學(xué)；有的申請不成功，甚至挫傷其創(chuàng)新能力發(fā)展。究其原因，是青年人成長的道路被“格式化”，獲得各種人才計劃成為待遇、地位的象征，成為“孔雀東南飛”的資本，成為了一輩子背著的光環(huán)，長期看，不利于青年健康發(fā)展。另一方面，對于絕大部分地方院校的青年教師，目前的人才計劃又關(guān)注太少，基層青年教師幾乎成為國家人才支持政策體系的盲區(qū)。

建議發(fā)揮好人才計劃引導(dǎo)和激勵作用，既要整合各部門人才計劃，組織、教育、人社、財政、科技、國家基金委等建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌實施各類別、各層級人才計劃；又要加大對基層青年教師群體的關(guān)注，加強(qiáng)傾斜支持和專項投入，幫助解決實際困難，促進(jìn)成長發(fā)展。

(作者系全國政協(xié)委員、上海交通大學(xué)原黨委書記)