作為來自教育界別的政協(xié)委員，我對教育事業(yè)有一種天然的感情。4年來，在全國政協(xié)這個高平臺上，我盡己所能為國家教育事業(yè)尤其是基礎教育的發(fā)展做了些鼓與呼的工作。

2013年2月，我剛剛履職第十二屆全國政協(xié)委員，在去湖北省武漢市的一所中學調研時，聽說有種“哈達卷”，卷子連在一起，長達六七頁，考試的時候根本沒有思考的時間，就是拼命地寫，孩子已然成了考試機器。基礎教育則仿佛成了“百米沖刺”，層層拔高，層層加碼，大學的東西中學“學”，中學的東西小學“學”，小學的東西幼兒園“學”，幼兒園的東西胎教“學”，學生不堪重負，叫苦不迭。針對這種情況，我走訪了很多學生、家長、老師和校長，提出了履職后的第一份提案———《做足“加減法”，切實加強“情商”教育》，建議盡快改革中小學教學內容，替學生減負，切實解決素質教育推進難的問題。提案提交以后，引起了較大的社會反響。當年10月，江蘇省南京市六合區(qū)自主研發(fā)出版了《青少年情商知識讀本》，并在60所中小學試點開設情商課，這讓我很受鼓舞，也很欣慰。

2014年4月，我到湖北恩施的山區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)進行調研，我校畢業(yè)生費寶莉扎根湖北恩施大山深處農(nóng)村教學點的事跡感人至深。激動之余，我又有很多遺憾，甚至落寞。這些位居教育“神經(jīng)”最末梢的簡陋教學點，是嚴重制約義務教育均衡發(fā)展的“最后一公里”。經(jīng)過長期深思熟慮和認真準備，2015年我提交了《關于加強農(nóng)村教學點建設的建議》，呼吁國家在財政投入、教師待遇、基建設施和學校管理等方面實施傾斜性政策，推進農(nóng)村教育的發(fā)展。黨和政府非常重視我們的意見建議，在許多其他人士的共同呼吁和相關部門的努力下，同年6月，國務院辦公廳印發(fā)了《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015—2020年）》，在鄉(xiāng)村教育發(fā)展上邁出了堅實的一步。

2015年9月，我隨全國政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會慰問團赴四川涼山彝族自治州，慰問基層教師。涼山是我的第二故鄉(xiāng)，是40多年前我插隊的地方，我還曾在當?shù)剞r(nóng)村小學當過代課教師，雖然當?shù)氐慕逃婷惨延辛撕艽蟾纳疲A教育整體狀況還是很讓人揪心。習近平總書記指出，“治貧先治愚，扶貧先扶智”，恰好我校在湖北咸安建有一個推進農(nóng)村基礎教育信息化發(fā)展的基地，我也曾多次去咸安實地調研。在梳理、總結咸安實踐經(jīng)驗的基礎上，2016年我提交了《精準扶貧，教育信息化大有作為》的提案，建議在中西部農(nóng)村貧困地區(qū)加快實施“教育信息化精準扶貧工程”。提案提交后，政府高度重視，我校也率先實踐，同年7月與涼山州簽署了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，通過信息化建設、聯(lián)盟校建設、師資培訓、大學生實習實訓基地建設等，在涼山開展教育精準扶貧，為涼山人民脫貧致富貢獻自己的力量。

教育是等待不起的事業(yè)，這些年我國教育事業(yè)取得的成就有目共睹，但在學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)、公民意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面，還有很多事情要做。我也將倍加珍惜最后一年任期，繼續(xù)多聽、多想、多建言，帶著真情實意和高度責任心，用真言真語反映人民群眾最迫切的需求，履行好政協(xié)委員職責，為教育的發(fā)展再盡一份力。

（作者系全國政協(xié)委員、華中師范大學黨委書記）