江蘇淮安市的一位教師唐偉，在讀了我在中國(guó)教育報(bào)上寫的一篇書評(píng)之后，有感而發(fā)，寫了一篇題為《鄉(xiāng)村教師讀書之難》的文章。文中提到了教師閱讀的四個(gè)共性問(wèn)題，很值得引起大家的關(guān)注。

一是關(guān)于書價(jià)。不少地方的經(jīng)濟(jì)條件比較差，教師的收入還處在解決基本的衣食住行等問(wèn)題，日子過(guò)得捉襟見(jiàn)肘，這是當(dāng)下農(nóng)村教師的基本狀況。但很多教師都有在專業(yè)上發(fā)展的愿望，希望通過(guò)閱讀等途徑拓展自己的視野，提升專業(yè)素質(zhì)。這提醒地方教育行政部門和學(xué)校要多考慮教師的實(shí)際，在學(xué)校的圖書館建設(shè)方面、在鼓勵(lì)教師閱讀方面多下功夫。學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)也是有限的，但學(xué)校購(gòu)買一本書，可以給很多教師共享，把資源的利用最大化，每年按照教師的人頭每人購(gòu)買一本書，一個(gè)有50位教師的學(xué)校，教師就可以看到50本新書。在這方面的小投入，所帶來(lái)的效益是巨大的。

二是讀什么樣的書。每年出來(lái)的新書確實(shí)很多，教師在閱讀時(shí)往往會(huì)看花眼，這也是實(shí)情。不同學(xué)科的教師有不同的閱讀趣味和習(xí)慣，讀書的方向和領(lǐng)域有很大的差異。寄希望于別人的推薦來(lái)閱讀，不一定都是自己所喜歡的。我的體會(huì)是：在讀書的初級(jí)階段，自己可以多看看別人對(duì)某些書的評(píng)價(jià)和介紹，選擇一些書來(lái)閱讀。當(dāng)你養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，逐漸有了閱讀感悟之后，也會(huì)逐漸形成自己的文化判斷力，對(duì)書籍的鑒別和評(píng)判的水準(zhǔn)也會(huì)水漲船高的。

三是關(guān)于讀書的時(shí)間。我非常理解一線教師在工作、家庭生活等各方面的壓力，以及他們?cè)跁r(shí)間、精力上的投入。讀書這件事情，有兩種方式：其一是將其看做是一種儀式，選擇一段安靜的時(shí)間，尋覓一個(gè)安靜的場(chǎng)所，在閱讀之前凈手焚香，以虔誠(chéng)的心來(lái)捕捉書本中的一字一句，讓自己的思緒隨著閱讀而蕩漾。其二是見(jiàn)縫插針，利用課間休息、茶余飯后的點(diǎn)滴時(shí)間，讀上一段，品味一會(huì)兒，獲得一點(diǎn)感悟，受到一些啟發(fā)。我基本上采用的是后一種方式。從十多年的堅(jiān)持來(lái)看，還是很有效的。

四是有關(guān)讀書氛圍的營(yíng)造。這確實(shí)是需要學(xué)校，特別是校領(lǐng)導(dǎo)班子觀念更新的。如果愛(ài)讀書的教師不是少數(shù)，讀書是學(xué)校最自然的、最美的風(fēng)景，那么唐偉老師所說(shuō)的這些問(wèn)題自然就不存在了。讓師生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，會(huì)讓他們更加富有修養(yǎng)，會(huì)讓學(xué)校有更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展視野，即使從功利的角度看，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升也是很有益處的。校長(zhǎng)自己不讀書，學(xué)校里就不會(huì)有閱讀的氛圍；教師自己不讀書，培養(yǎng)不出愛(ài)讀書的學(xué)生。

希望所有教師都能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，希望鄉(xiāng)村教師不再為閱讀而苦惱。

（作者系民進(jìn)會(huì)員、上海市虹口區(qū)教育局局長(zhǎng)）