我國大學(xué)要實行“寬進嚴(yán)出”或“嚴(yán)進嚴(yán)出”，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須建立淘汰機制，而要建立淘汰機制，必須進一步改革招生與學(xué)籍管理制度，把退學(xué)變?yōu)橐环N雙向選擇機制。

2014年下半學(xué)年18名，2015年上半學(xué)年13名，2015年下半學(xué)年18名——這是南京林業(yè)大學(xué)最近三次公布的“退學(xué)處理”人數(shù)。該校自2014年秋季學(xué)期出臺《本科學(xué)生學(xué)業(yè)警示及幫扶辦法（試行）》以來，已陸續(xù)對49名學(xué)生作出“退學(xué)處理”。

高校對學(xué)業(yè)達(dá)不到要求、“掛科”太多的學(xué)生進行退學(xué)處理，談不上是什么“新聞”。之所以被作為“新聞”對待，是因為在公眾的認(rèn)識中，退學(xué)并不多見，以為考上大學(xué)就進了“保險箱”，可順利拿到文憑畢業(yè)。同時，與大學(xué)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立學(xué)生淘汰機制對應(yīng)，我國還缺乏保障被退學(xué)學(xué)生權(quán)利的制度安排，如此一來，退學(xué)在家長看來就成了“天大”的事。這反過來也影響了大學(xué)淘汰機制的建立，并使得退學(xué)事件屢屢引發(fā)輿論關(guān)切。我國大學(xué)要實行“寬進嚴(yán)出”或“嚴(yán)進嚴(yán)出”，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須建立淘汰機制，而要建立淘汰機制，必須進一步改革招生與學(xué)籍管理制度，把退學(xué)變?yōu)橐环N雙向選擇機制。

在美國，退學(xué)是提高大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量和擴大學(xué)生選擇權(quán)的基本制度。學(xué)生如果達(dá)不到學(xué)校的培養(yǎng)要求，會被學(xué)校淘汰；與之對應(yīng)，如果學(xué)生對大學(xué)、專業(yè)不滿，也可以自主選擇退學(xué)。退學(xué)在學(xué)校和學(xué)生眼里都是一件正常的事，而且大學(xué)畢業(yè)率（有多少學(xué)生順利畢業(yè)）、新生留校率（有多少學(xué)生學(xué)習(xí)一年后繼續(xù)選擇在本校求學(xué)）是大學(xué)排名的重要指標(biāo)。這是因為，大學(xué)有自主招生制度和自由轉(zhuǎn)學(xué)制度，一名學(xué)生被一所大學(xué)淘汰，或主動退學(xué)，可申請去另一所大學(xué)讀書，這就使得學(xué)校和學(xué)生可以持續(xù)雙向選擇，學(xué)校選擇適合本校的學(xué)生，學(xué)生選擇適合自己的學(xué)校與專業(yè)，通過雙向選擇，提高雙方的滿意度，也提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

我國則不然。我國實行計劃招生、計劃培養(yǎng)制度，學(xué)校就是想實行“嚴(yán)出”培養(yǎng)模式，也會面臨很大的阻力。因為，一名學(xué)生如果被學(xué)校退學(xué)，他要繼續(xù)在國內(nèi)接受全日制高等教育，就必須重新參加高考，即使是從北大、清華三年級退學(xué)也是如此。正因為考慮到退學(xué)后的出路問題，除非申請出國留學(xué)，國內(nèi)大學(xué)很少有主動退學(xué)者。2013年，遼寧省文科狀元從港大休學(xué)，選擇復(fù)讀一年再考北大，引起輿論關(guān)注，根源也在于我國沒有自由轉(zhuǎn)學(xué)制度。

高校只有實行“嚴(yán)出”培養(yǎng)，才能保障人才培養(yǎng)質(zhì)量；學(xué)生對大學(xué)、專業(yè)不滿，有機會再選大學(xué)、專業(yè)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。為此，我國高校要認(rèn)真對待退學(xué)這件事，圍繞提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立大學(xué)淘汰機制；圍繞擴大學(xué)生選擇權(quán)，來設(shè)計大學(xué)招生制度與學(xué)籍管理制度。良好的制度構(gòu)建，會釋放高校和學(xué)生雙方的活力。