暑假剛剛過去，網(wǎng)上的代寫作業(yè)在這個(gè)假期著實(shí)“火”了一把。下至小學(xué)、上至大學(xué)，每個(gè)年齡段都有代寫作業(yè)的需求。代寫作業(yè)的槍手甚至以團(tuán)隊(duì)化作業(yè)，成為一種產(chǎn)業(yè)，每人分工負(fù)責(zé)自己擅長的科目，還有的要被銷售分走10%的介紹費(fèi)。代寫作業(yè)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)火爆，背后是學(xué)生繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)及浮躁的學(xué)習(xí)風(fēng)氣（據(jù)9月4日《北京青年報(bào)》）。

從小學(xué)到大學(xué)，乃至幼兒園大班，每天放學(xué)或在各種假期里，各科老師都免不了會(huì)給學(xué)生布置數(shù)量不等的作業(yè)。獨(dú)立完成作業(yè)不但是老師對(duì)學(xué)生的基本要求，家長更應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起監(jiān)督輔導(dǎo)孩子完成作業(yè)的作用和習(xí)慣。必須獨(dú)立完成的假期作業(yè)，卻找他人代做甚至讓“代寫作業(yè)”成為一項(xiàng)“市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)”，既是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任也是對(duì)老師的極不尊重，尤其是，中小學(xué)生都沒有經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的能力，用父母的錢或父母花錢為孩子尋找槍手代寫作業(yè)，無疑更是問題所在。

從報(bào)道披露的現(xiàn)象更不難看到，有些家長一方面埋怨老師布置的作業(yè)多，花錢找槍手為孩子代寫；一方面又帶孩子四處報(bào)名參加興趣班或“補(bǔ)習(xí)班”，這不僅是主次不分的思維混亂，會(huì)把孩子引入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，實(shí)際上更暴露出很多家長急功近利的一種浮躁心理，把本該自己獨(dú)立完成的作業(yè)甚至論文，尋找槍手代為操刀，其本身就已經(jīng)陷入價(jià)值觀的迷失，其給自己造成的危害更是“無窮無盡”。

平心而論，在國家教育部三令五申為學(xué)生“減負(fù)”的大背景下，除個(gè)別學(xué)校老師給學(xué)生布置的作業(yè)較為沉重之外，現(xiàn)在中小學(xué)生的課外乃至假期作業(yè)負(fù)擔(dān)普遍不算重，對(duì)于很多學(xué)生只要安下心來，也不過個(gè)把小時(shí)即可完成。尤其是暑假作業(yè)，許多孩子只要每天抽出半小時(shí)時(shí)間，暑假作業(yè)即可輕松完成。但因?yàn)槭羌偃掌陂g，孩子太過于貪玩，總是安不下心來，臨近假日結(jié)束，才“想起”有作業(yè)要做，不得不關(guān)起門來搞“突擊”，結(jié)果到了開學(xué)日作業(yè)還沒有做完，這就造成作業(yè)負(fù)擔(dān)過重的假象?？陀^上說，如果家長不在假日期間給孩子去報(bào)各種各樣的興趣班、補(bǔ)習(xí)班等，假期作業(yè)既不算多，也不會(huì)影響孩子正常的開心娛樂，更不可能成就網(wǎng)絡(luò)上代寫作業(yè)的“產(chǎn)業(yè)化”。

作業(yè)負(fù)擔(dān)既不是可以花錢找人代寫的理由，更不能成為一些家長質(zhì)疑教育體制的托詞。透過代寫作業(yè)市場(chǎng)火爆這層紗，我們更需要關(guān)注背后的心態(tài)，既要把自己和孩子“包裝成”教子有方與熱愛學(xué)習(xí)的一種“形象”，滿足自己的某種心理，又不愿踏踏實(shí)實(shí)予以付出，希望用這種“走捷徑”的方式通過學(xué)校和老師的檢查，又能表現(xiàn)出對(duì)學(xué)校和老師工作的肯定和支持，實(shí)際上這不僅是家長和學(xué)生共同聯(lián)手的作弊行為，更是我們社會(huì)浮躁心態(tài)在學(xué)生作業(yè)上的一種折射和反應(yīng)。

由此可見，代寫作業(yè)市場(chǎng)火爆的背后，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重只是“偽命題”，他同某些專家、教授抄襲他人論文成果一樣，不是因?yàn)闀r(shí)間緊張或“論文負(fù)擔(dān)重”，作業(yè)再少依然擋不住代寫作業(yè)市場(chǎng)的火爆。只有當(dāng)誠實(shí)守信成為整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣主流和真正被普遍價(jià)值觀認(rèn)同并共同恪守，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)再重也不會(huì)形成代寫作業(yè)“產(chǎn)業(yè)化”。（朱永華）