中國書法凝聚著幾千年來中華的內(nèi)足文明，維系著中華民族的共同精神訴求。今天所談到的書法藝術(shù)，不僅僅是創(chuàng)作作品本身，更是中華民族生活方式的傳承。漢字書法是中華文化的基因，若基因改變則預示著中華文化性質(zhì)的改變。因此，在今天鍵盤時代，傳播民族的書寫狀態(tài)，掌握書法知識，增強審美能力，追尋文化理想是傳承中華文化功在當代、澤被千秋的大事。

言恭達

書法進課堂是將漢字書寫提升到國家戰(zhàn)略的具體體現(xiàn)。將書寫作為基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容進入中小學課堂，對培養(yǎng)學生愛國情懷、審美能力和文化品格都具有相當重要的作用。書法進課堂，對增強國家文化軟實力，具有重要意義。常說，中國人的典型生活就是禮樂生活，中華文明是內(nèi)足文明，敬畏民眾、敬畏傳統(tǒng)、敬畏文化、親近自然，這種文化需要多種形式與多種層面的人文教育，形成一代又一代的民族集體記憶。因此藝術(shù)教育、美學教育是少兒培養(yǎng)十分重要的一環(huán)。

我從全國政協(xié)書畫室赴青海調(diào)研“書法進課堂”的過程中，深感弘揚書法藝術(shù)任重而道遠。

“書法進課堂”的“三教”（教師、教材、教學）中，教師無疑是最關(guān)鍵的。書法是一門極其獨特的藝術(shù)形式，要通過“口傳心授”“手把手傳承”的方式進入教與學。因此,關(guān)于書法藝術(shù)師資培訓已迫地眉睫。中小學書法，一是重在學生學習習慣的養(yǎng)成，二是重在漢字書寫技法的傳授，三是重在審美意識的培養(yǎng)，四是重在文化品格的確立。書法教學必須體現(xiàn)中華文化美育教育的品行與性質(zhì)，通過臨摹與講授歷代經(jīng)典碑帖，講授技法，堅持技藝傳授與人文修為相結(jié)合。這就是“寫好中國字，做好中國人”的必備條件。高一點說，要以藝理帶動藝技，以審美升華精神。傳授技法，須以書法藝術(shù)的本體與美學原理為底蘊，以培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)、技能素質(zhì)，尤其是創(chuàng)造素質(zhì)為核心，逐步使學生從臨摹性進入創(chuàng)造性。

當下，如何深化推進和科學引領(lǐng)書法藝術(shù)走進學校，是我一直在思考的問題：

第一，書法進課堂的終極目標是中華民族書寫生活方式的傳承，是中國文化審美教育的新時代特質(zhì)的建立與完善。

第二，書法進課堂的必由之路是國學進校園。因此，“國學”基礎(chǔ)知識的傳輸與科學知識的學習是學生學習書法的兩項必不可少的任務(wù)。國學的推廣與傳導應(yīng)是社會、學校、家庭與學生四個層面的互動、互鑒與互導，其中家庭層面顯得十分關(guān)鍵，要讓廣大家長在家庭中與學生“陪讀”并收益,且與社會文化融通與整合。

第三，書法進課堂的當下瓶頸是師資的缺乏與書法教學規(guī)律、評價體系研究的不足，即：誰去教？怎么教？據(jù)有關(guān)方面統(tǒng)計，全國現(xiàn)至少缺40多萬中小學書法教師。試想，政府要一下子解決40多萬編制是不可能的。那么，我們必須以創(chuàng)新思維來化解此難題。因此我以為，中小學書法師源擬以語文教師為主體，進行專兼職相結(jié)合的書法教師隊伍的培養(yǎng)、訓練與啟用：一是嘗試解決有編制的具有書法文化素養(yǎng)的語文教師與美術(shù)教師的書法教學專業(yè)職稱。二是各地書法進中小學講堂，宜納入當下公共文化服務(wù)體系建設(shè)的規(guī)劃實施中，即政府購買服務(wù)，通過規(guī)范考核并制定相關(guān)規(guī)則，吸收社會上各級有教學水平的書法協(xié)會會員專業(yè)人才兼職受聘為一校(或數(shù)校)書法教師。此可先試行再推廣，逐步完善機制。當然社會兼職施教要有“準教制”和“考核制”，要建立全國專兼職書法教學的督導評估機制。此外，要從學理上探索中小學書法的教育規(guī)律，落實藝術(shù)本體與現(xiàn)代教學制度和互聯(lián)網(wǎng)時代信息化教學的優(yōu)勢與方式。時代在前進，“互聯(lián)網(wǎng)+書法”應(yīng)在書法教學上發(fā)揮更大更好更切實際的教學模式與傳導方法。

第四，中小學書法學習的核心引力在于我國當代高等師范及中等師范書法教育和國學教育的全面提升與師資培養(yǎng)的完備性。

對于書法藝術(shù)的弘揚，我們需要的不是誘人的口號，也不是單一的熱情，更不是急功近利的“市場化”，我們需要正視全國發(fā)達和貧困地區(qū)出現(xiàn)的各類問題，因地制宜，因勢而動，以創(chuàng)新管理機制的大智慧和踏踏實實的新舉措去開創(chuàng)互聯(lián)網(wǎng)時代書法藝術(shù)走進課堂的新格局。文/言恭達

（作者為全國政協(xié)委員，中國書法家協(xié)會顧問）