近日，南京瑯琊路小學(xué)威尼斯水城分校門(mén)口40多位學(xué)生家長(zhǎng)聚集，提出了給孩子調(diào)換班級(jí)或要求班上一名男孩退學(xué)的要求。家長(zhǎng)們說(shuō)，班上一名男孩經(jīng)常搞惡作劇，讓不少孩子受傷。該校副校長(zhǎng)表示，根據(jù)我國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定，學(xué)校沒(méi)有權(quán)力勸退任何學(xué)生。

我不贊同熊孩子退學(xué)，當(dāng)然，我同樣不認(rèn)為其他孩子就該被熊孩子打擾和影響，甚至于受到人身傷害。從本質(zhì)上看，1個(gè)孩子的未來(lái)和40個(gè)孩子的未來(lái)一樣重要，只是，當(dāng)諸善之間出現(xiàn)兩難時(shí)，該怎么辦？途徑無(wú)他，唯有改掉毛病，讓熊孩子變成好小子。

從學(xué)校的表現(xiàn)來(lái)看，可謂喜憂參半。喜的是，校方?jīng)]有盲從其他家長(zhǎng)“勸退”的要求，而是自始至終秉持“不拋棄、不放棄”的態(tài)度，這種自覺(jué)與理性難能可貴。憂的是，他們的方法不得要領(lǐng)，在教育熊孩子方面并沒(méi)有新的嘗試。這種狀況若得不到改善，也可能讓他們對(duì)自己的堅(jiān)持產(chǎn)生懷疑和動(dòng)搖。

不妨看下，校方究竟是怎樣關(guān)照熊孩子的。據(jù)披露，學(xué)校專門(mén)為熊孩子所在的班級(jí)制作了排班表，進(jìn)行無(wú)縫對(duì)接，要求每節(jié)課的教師務(wù)必在下一節(jié)課的教師到班后方可離開(kāi)，另外還安排教師帶孩子吃飯，飯后帶回辦公室練字看書(shū)。

站在熊孩子的角度看，這可能不是關(guān)愛(ài)，而是一種監(jiān)視。孩子并不樂(lè)意自己被特殊對(duì)待，他需要的是融入朋輩之中。當(dāng)孩子們遠(yuǎn)離他，他被當(dāng)成異類被貼標(biāo)簽的時(shí)候，校方要做的是去標(biāo)簽，而不是重點(diǎn)關(guān)照的“優(yōu)待”。熊孩子需要的不是隔離看護(hù)，而是融入團(tuán)體。認(rèn)清這一點(diǎn)外，我覺(jué)得校方還需要從兩方面努力。其一，很多熊孩子背后都有一個(gè)熊家長(zhǎng)。對(duì)這位動(dòng)輒掐脖子的“專制型”家長(zhǎng)，學(xué)校要多做工作，引導(dǎo)其多點(diǎn)陪伴，不用暴力。其二，多一些愛(ài)心教育，要從優(yōu)勢(shì)視角出發(fā)，多用肯定措辭，修正熊孩子的行為偏差、讓其掌握情緒管理的技巧。諸如此類，幫助熊孩子一步一步蛻變。

勸退或者特別看護(hù)，本質(zhì)上都是一種“隔離”思維，這種解決問(wèn)題的辦法不可取。教育熊孩子，除了“不拋棄、不放棄”的態(tài)度，方法論也很重要：如何去標(biāo)簽，如何開(kāi)展愛(ài)心教育……這些短板也需一一補(bǔ)齊。如此，面對(duì)更多的熊孩子時(shí)，方能從容不迫、游刃有余。

摘編自《南方都市報(bào)》6月16日

文/墨攻