日前，北京國(guó)粹藝術(shù)傳承促進(jìn)會(huì)和北京市初級(jí)中學(xué)京劇教材編寫委員會(huì)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，將大力推進(jìn)京劇進(jìn)校園活動(dòng)，以更好地傳承國(guó)粹文化。目前初中版的京劇教材已在豐臺(tái)區(qū)試用，將在全市推廣；同時(shí)小學(xué)版京劇教材也籌備編寫，將適時(shí)推出。（5月4日《新京報(bào)》）

京劇是我國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化中，最具代表性且經(jīng)久不衰的文化遺產(chǎn)。京劇教材的試用與推出，具有加強(qiáng)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，推進(jìn)高雅藝術(shù)進(jìn)校園、戲曲進(jìn)校園的重大意義。

然而，京劇進(jìn)校園需要循序漸進(jìn)。我國(guó)戲曲文化特別豐富，作為中國(guó)五大戲曲劇種之一，京劇傳承和發(fā)展了地域特色文化，具有強(qiáng)烈的“身份”特點(diǎn)，同時(shí)也不可避免地帶有地域的狹隘性。此外，西皮、二黃唱腔固然優(yōu)美，但咿咿呀呀、一調(diào)三囀的緩慢既不符合我們現(xiàn)代審美習(xí)慣，也與快節(jié)奏的當(dāng)代生活有所背離，這也是京劇日漸式微的根本原因。

因此，京劇進(jìn)校園初衷良好，但須注意細(xì)節(jié)的把握。如何教授京劇教材，新聞中沒有提及，也引起很多家長(zhǎng)的關(guān)注。若是占有較大課時(shí)和分值，一是重新、大量地配備師資和教材，或令京劇教學(xué)淪為一門新型培優(yōu)課，會(huì)造成孩子、家庭新的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，二是京劇乃一門專業(yè)性極強(qiáng)的藝術(shù)，孩子年幼，一時(shí)半會(huì)難以理解京劇的精妙之處，強(qiáng)行灌輸可能會(huì)達(dá)不到理想效果，或事倍功半甚至引發(fā)抵觸心理；三是孩子們性格各異，愛好不同，因而在北京地區(qū)全面推行京劇教材，也要考慮到學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

我們必須明白，京劇最鼎盛時(shí)期并非是走進(jìn)了校園，亦非號(hào)召孩子們學(xué)京戲，而是時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境使然。而任何一種表演形式，本身就具備不斷融合不斷創(chuàng)新、不斷舍棄的特點(diǎn)，帶有一定歷史時(shí)期的烙印，也必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。這是無可逃避的時(shí)代潮流，刻意地強(qiáng)制性保護(hù)、推廣并不符合事物的發(fā)展規(guī)律。

故而，傳承京劇貴在“潤(rùn)物細(xì)無聲”，順其自然是對(duì)孩子和京劇的雙重保護(hù)。首先要繁榮京劇市場(chǎng)，營(yíng)造喜愛京劇、傳承戲曲文化的社會(huì)氛圍，讓孩子們自然而然地浸潤(rùn)其中，不知不覺地愛上京劇；然后要結(jié)合孩子們的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，編寫出大家真正看得見的京劇、聽得懂的京劇和學(xué)得會(huì)的京劇，不妨開設(shè)京劇興趣班，把那些愛好京劇、有京劇專長(zhǎng)和天賦的孩子組織起來，學(xué)習(xí)京劇，傳承京劇。只有到孩子們對(duì)京劇具備了一定的熱愛、認(rèn)知和學(xué)習(xí)欲望，或者具備了方言傳承的積極氛圍，再全面推廣京劇教材，才可能事半功倍。（斯涵涵）