“如果穿越到上古時(shí)代吃飯，你點(diǎn)一道水煮活魚，因?yàn)槟菚r(shí)沒(méi)有辣椒，真的只能吃到水煮的活魚了?！苯眨＝◣煼洞髮W(xué)一門名為《先秦穿越手冊(cè)》的選修課，成為學(xué)生追捧的對(duì)象，已有近300位同學(xué)報(bào)名聽課。

先秦穿越課走紅：學(xué)生變身食客、賓客、新郎官

“穿越”之中感悟歷史

“80后”女教師潘葦杭開設(shè)的《先秦穿越手冊(cè)》課程，把同學(xué)們“帶回”到上古時(shí)代，去體驗(yàn)一回古代食客，去古代當(dāng)回新郎官……

課堂上，潘老師唱起了一段美妙的歌詞——仿佛“穿越”到了先秦時(shí)代，當(dāng)起了店小二，并用詩(shī)歌吟誦的方式介紹當(dāng)時(shí)的菜單。一位同學(xué)點(diǎn)了道水煮活魚之后，怎么也沒(méi)想到潘老師卻“烹”出了一道“清湯煮魚”的菜來(lái)，逗得同學(xué)們捧腹大笑。潘老師解釋說(shuō)，在先秦時(shí)代是沒(méi)有辣椒的，因此你們也就吃不到現(xiàn)在色香味俱全的水煮活魚了。當(dāng)同學(xué)表示要點(diǎn)西紅柿炒雞蛋、胡蘿卜炒豬腰等菜肴時(shí)，潘老師“沒(méi)有”的回答讓同學(xué)們感到有點(diǎn)不可理解。潘老師說(shuō)，在先秦時(shí)候，即使你“不差錢”，也吃不到這些東西，因?yàn)橛行┦卟水?dāng)時(shí)還沒(méi)有傳到先秦呢，也沒(méi)有“炒”這個(gè)烹調(diào)技術(shù)。

課堂上，除了會(huì)讓同學(xué)們“穿越”到古代當(dāng)回食客，還會(huì)讓同學(xué)們當(dāng)回“賓客”、“新郎官”，體驗(yàn)古代的服飾、建筑、交通、婚禮等方面的知識(shí)，以此來(lái)喚起同學(xué)們對(duì)民族文化的興趣和熱愛。

潘老師這堂課已經(jīng)開設(shè)一年多了，身為文學(xué)院的老師，當(dāng)初因?yàn)楣艥h語(yǔ)中的許多詞語(yǔ)和文學(xué)內(nèi)容很難理解和記憶，她就嘗試著用新穎的教學(xué)方法，效果出乎意料深受同學(xué)們的喜愛。潘老師表示，對(duì)于這堂課的期末考試，她不會(huì)要求對(duì)同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的筆試，而是開放式地讓同學(xué)們寫穿越小說(shuō)、議論文，來(lái)考察同學(xué)們對(duì)先秦歷史知識(shí)點(diǎn)的掌握。她也真心希望通過(guò)這門課程，讓大家更加了解并熱愛民族傳統(tǒng)文化，讓那些喜歡文學(xué)創(chuàng)作的同學(xué)們盡量少鬧文史方面的笑話。

提升課堂教學(xué)吸引力

想來(lái)，這門課程如果以《上古時(shí)代服飾研究》、《古建筑基礎(chǔ)知識(shí)入門》命名，以傳統(tǒng)方式授課，恐怕選修者會(huì)大為減少?？梢?，“80”后女教師潘葦杭的課程設(shè)置及授課方式，還是抓住了年輕人的心理。它滿足了同學(xué)們對(duì)課堂教學(xué)趣味性、互動(dòng)性和可參與性的訴求，這種寓教于樂(lè)的方式不僅讓同學(xué)們學(xué)到了知識(shí)，也讓他們實(shí)現(xiàn)了快樂(lè)式參與。說(shuō)到底，激發(fā)課堂活力，提升同學(xué)們的參與熱情，需要大學(xué)教師將主要精力放在教書育人上，多花一些心思，多下一些力氣。

伴隨著高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型，許多大學(xué)課堂都是大班教學(xué)；而在“重科研輕教學(xué)”的考評(píng)機(jī)制的裹挾下，一些大學(xué)教師將大量精力放在接項(xiàng)目、做課題、發(fā)論文上，在課堂教學(xué)上卻沒(méi)有投入足夠的精力。這種對(duì)課堂教學(xué)缺乏敬意和誠(chéng)意的做法，不可避免要遭遇同學(xué)們“用腳投票”。

在信息化浪潮的沖擊下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著猛烈的沖擊。課堂教學(xué)的品質(zhì)，在很大程度上影響高等教育的質(zhì)量。在一個(gè)倡導(dǎo)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新的時(shí)代里，大學(xué)的課堂教學(xué)如果依然自?shī)首詷?lè)、孤芳自賞，難免會(huì)陷入無(wú)人喝彩的邊緣化境地。大學(xué)教師只有不斷改革創(chuàng)新，始終與時(shí)俱進(jìn)，才能真正 “實(shí)現(xiàn)價(jià)值、起到作用、受到尊重”，贏得同學(xué)們的喜愛和認(rèn)同。

教育家馬卡連柯曾說(shuō)，“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)未來(lái)的希望”。讓課堂教學(xué)更具活力與生機(jī)，既需要高等教育管理機(jī)制的革新，也離不開大學(xué)教師的“自我救贖”。面對(duì)學(xué)生“用腳投票”，教育管理者和教師只有轉(zhuǎn)變價(jià)值排序，將更多的資源、更多的精力投入到課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)的吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力，才能撥亮高等教育這盞希望之燈，豐盈大學(xué)生的精神家園。