用直通車的方式是否就能算短學(xué)制呢？依然不能，學(xué)習(xí)和評價是不能分離的，這是教育本身的特性。只是現(xiàn)在的大范圍統(tǒng)考違背了人的天性，需要改善的是這種評價方式，改變評價方式后人的學(xué)習(xí)和成長依然是漸進的，縮短時間就會品質(zhì)不好。

問題的關(guān)鍵在于決定學(xué)制長短的依據(jù)是什么，上面的因素可能需要納入考慮，但更為更本性的是人的成長發(fā)展的階段性。當(dāng)今世界普遍沿用的“6+3+3”是比較科學(xué)合理的，它的合理性就在于它與大范圍統(tǒng)計基礎(chǔ)上的人的發(fā)展階段性比較吻合。有沒有個別不符合的呢？有。解決的辦法不是改學(xué)制，而是調(diào)節(jié)個人的學(xué)習(xí)，在相同的學(xué)習(xí)年限利比別人學(xué)得更好更充分。

中國現(xiàn)在所使用的學(xué)制是1922年頒布的“壬戌學(xué)制”，當(dāng)時不是政府制定的，而是民間的全國教育聯(lián)合會專家經(jīng)過長期醞釀、調(diào)研、討論，集思廣益，在中國國情的基礎(chǔ)上，效法美國制定出的“六三三”新學(xué)制，是集體智慧的結(jié)晶，當(dāng)時制定的依據(jù)就是兒童的天性?，F(xiàn)在沒有對兒童發(fā)展階段性深入了解基礎(chǔ)上所提的改變學(xué)制的意見都是依據(jù)不足的。學(xué)制是可以改的，但至少目前提出改變學(xué)制的人所使用的依據(jù)是站不住腳的。

簡言之，當(dāng)下教育的問題不在學(xué)制，“六三三”世界主流國家都在用，在中國使用已有近百年的歷史了，其間經(jīng)過強烈的政治力量沖擊。實踐證明，這種學(xué)制是比較符合兒童個體發(fā)展規(guī)律的，不能憑著個人的或少數(shù)人的感受任意改變對絕大多數(shù)人是合適的學(xué)制體系。（作者系中國教育科學(xué)研究院研究員）