光明網(wǎng)評(píng)論員：3月3日，山東師范大學(xué)王萬(wàn)森教授特地早到教室，等所有同學(xué)到齊，他攤開事先準(zhǔn)備好的檢討，自言曠課事件使他“羞愧難當(dāng)，無(wú)可彌補(bǔ)”?！敖淌谙?qū)W生自我檢討，從來(lái)沒有遇見過！”山東師范大學(xué)比較文學(xué)與世界文學(xué)專業(yè)的15級(jí)研究生胡燕說。其實(shí)并不會(huì)有人怪罪，然而他卻鄭重其事的向同學(xué)們道歉，且自己要求主動(dòng)扣除本學(xué)期所有勞務(wù)津貼，這使得同學(xué)們震驚，也很感動(dòng)。

教授曠課，自然是教學(xué)事故。但怎么面對(duì)這起“事故”，既考驗(yàn)著高校的管理水平，亦拷問著為師者的自律操守。一個(gè)從不遲到缺課的教授，兢兢業(yè)業(yè)五十年，在返聘后看錯(cuò)課表而曠課一節(jié)，按理說也不算特別嚴(yán)重的事件。但當(dāng)事人卻以不可原諒的姿態(tài)“自請(qǐng)?zhí)幏帧保阂笕汗紮z討、要求扣罰全學(xué)期勞務(wù)津貼——對(duì)自己“下手如此之狠”，確實(shí)震撼人心。

眼下的中國(guó)高校，“曠課”是個(gè)司空見慣的頑疾。不妨看兩個(gè)數(shù)據(jù)：一是曾有一款由在校大學(xué)生設(shè)計(jì)的手機(jī)“逃課軟件”紅極一時(shí)，上線3個(gè)多月注冊(cè)人數(shù)就達(dá)20萬(wàn)，下載總量高達(dá)30萬(wàn)，每天使用次數(shù)上千次，并迅速覆蓋全國(guó)3000多所高校。二是第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評(píng)估機(jī)構(gòu)曾發(fā)布一組調(diào)查數(shù)據(jù)，該機(jī)構(gòu)對(duì)部分高校已入學(xué)一年多的學(xué)生調(diào)查顯示，33%的被調(diào)查者發(fā)生過逃課或缺課行為。中國(guó)的高校為了防逃課，也是各有各的必殺技：武漢有高校拍集體照點(diǎn)名，揚(yáng)州有高校發(fā)明簽到APP，青島有高校收200元一節(jié)的“曠課費(fèi)”，河南有高校逼著學(xué)?！八⒛樕险n”……凡此種種，起碼說明曠課已經(jīng)成為高校治理中的“慢性重癥”。

大學(xué)生“翹課”成風(fēng)，這固然成因復(fù)雜。但不得不說，“上行下效”也是很重要的原因。2014年底，一位大學(xué)副教授實(shí)名發(fā)表博文稱，因上課遲到4分鐘而遭學(xué)校紅頭文件通報(bào)處罰，該副教授對(duì)校方以紅頭文件的形式來(lái)處理提出質(zhì)疑。去年，湖北文理學(xué)院不僅對(duì)遲到老師進(jìn)行了處理，還將處理決定“曬”上學(xué)院官方微博，詳細(xì)寫明了當(dāng)事人遲到、調(diào)停課的具體時(shí)間和次數(shù)，引來(lái)眾多網(wǎng)友圍觀。這些遲到事件，之所以引發(fā)熱議，不過是因?yàn)樵谘巯碌膰?guó)內(nèi)高校，教師遲到或曠課，并不算小概率的事情，似乎只要換個(gè)時(shí)間補(bǔ)上就可以。老師“大事化小”，學(xué)生自然“小事化了”。試想，如果上課的老師都能如王萬(wàn)森教授般嚴(yán)苛自律，聽課的學(xué)生好意思遲到嗎？遲到了的學(xué)生好意思因被批評(píng)而往老師身上潑熱水嗎？

《論語(yǔ)》有言，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！?016年全國(guó)兩會(huì)上，高等教育依然是輿論熱點(diǎn)。有人不贊成去行政化從高校開始、有人覺得高校腐敗是因?yàn)榻處熐樯痰汀还茉趺凑f，我們要正視眼下的現(xiàn)實(shí)：全國(guó)高等院校的總數(shù)達(dá)到2850多所，在校學(xué)生3553萬(wàn)人，每年畢業(yè)生超過700萬(wàn)人。“十二五”期間，超過65%的新就業(yè)人員是受過高等教育的。2015年的大學(xué)毛入學(xué)率達(dá)到40%，提前5年實(shí)現(xiàn)國(guó)家的發(fā)展目標(biāo)。這個(gè)時(shí)候，中國(guó)高等教育必須要有章程、要謙抑循法，更要正身正行、改善治理結(jié)構(gòu)與能力。

教授“羞愧難當(dāng)”，高教才有希望。今年的政府工作報(bào)告提出，“十三五期間，科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)率達(dá)到60％，邁進(jìn)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)行列”。這個(gè)宏大的目標(biāo)，也許遲早要落實(shí)到每個(gè)課堂、每個(gè)教授、每個(gè)學(xué)生身上去。教授先生們以何為恥、以何為度，看起來(lái)，是個(gè)微觀的道德議題，但實(shí)際上，它不僅關(guān)切高校的公信，更關(guān)系到中國(guó)高等教育的分量與質(zhì)地。