治貧先治愚，扶貧先扶智?！澳壳?，教育扶貧還未能充分發(fā)揮其在精準扶貧工作中的重要作用，不能完全適應(yīng)扶貧攻堅的任務(wù)要求。”談到教育扶貧在精準扶貧中的重要作用時，全國政協(xié)常委、民盟中央副主席徐輝介紹，在邊遠山區(qū)、民族地區(qū)，由于地方政府財力有限，教育投入不足，留不住優(yōu)質(zhì)教師的問題較為突出，教師編制和結(jié)構(gòu)配置不合理的問題依然存在，學(xué)校環(huán)境和教學(xué)條件的改善還需長期推進。對貧困家庭而言，因為缺乏知識文化、缺乏技能培訓(xùn)、缺乏精神支撐而致貧的不在少數(shù)。

為充分發(fā)揮教育扶貧在精準扶貧中的重要作用，徐輝說，今年全國兩會，民盟中央向大會遞交了《關(guān)于充分發(fā)揮教育扶貧在精準扶貧中的重要作用的提案》，提案建議：

首先，改善區(qū)域性的教育發(fā)展困境，推動教育資源更精準地向貧困地區(qū)傾斜。在貧困地區(qū)嘗試推行15年免費教育。以“十三五”期間普及三年高中教育為契機，把貧困地區(qū)的學(xué)前教育統(tǒng)一納入免費教育范圍；中央和地方各級財政應(yīng)及時投入增量資金，進一步加大對貧困地區(qū)教育的投入力度；重新核準偏遠山區(qū)師生比，恢復(fù)部分實行“撤村并?！背蜂N了的村小；提高貧困地區(qū)職業(yè)教育對接能力，努力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民和本地產(chǎn)業(yè)人才。

其次，重視個體性的致貧因素，探索針對貧困家庭的“訂單式”教育扶貧。對家庭具備勞動力，卻因缺乏技術(shù)技能或者產(chǎn)業(yè)知識的貧困戶，幫助其掌握一至二項專業(yè)能力，通過項目快速脫貧致富；對因殘疾致貧的貧困戶，可采取融入職業(yè)學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)、在特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)技能、聯(lián)合送教到家等形式，助其自理自立；對在不適合居住地居住的貧困戶，要通過實際移民脫貧案例，引導(dǎo)其認識和把握改變處境的辦法；對超生子女眾多的貧困戶，用學(xué)校教育培養(yǎng)孩子的知識技能和現(xiàn)代化觀念影響其父母，從而帶動家庭整體脫貧；在陳規(guī)陋習(xí)泛濫的貧困地區(qū)，可發(fā)揮鄉(xiāng)村學(xué)校的基本陣地作用，整合文化宣傳力量，破除陳規(guī)陋習(xí)。

再次，加強對貧困地區(qū)特殊兒童群體（留守兒童、特困兒童、患病兒童）的教育幫扶，給予他們更多關(guān)愛。探索設(shè)立貧困地區(qū)特殊兒童群體教育基金；重視貧困地區(qū)特殊兒童群體的心理健康教育；建立完善貧困地區(qū)特殊兒童群體的教育幫扶體系，實行“一對一”結(jié)對幫扶。

徐輝特別強調(diào)，要把教育扶貧與精準扶貧看成一個整體，立法強制青年人完成系統(tǒng)的應(yīng)有教育，提升生存謀生的職業(yè)技能，多管齊下，刨除代際貧困的根。