人民政協(xié)網(wǎng)北京3月3日電（記者 毛麗萍）精準(zhǔn)扶貧工作怎么做，今年全國兩會上委員們紛紛給招?！爸胃F要治本，扶貧先扶智，扶智先扶教”。全國政協(xié)委員馬敏認(rèn)為,“大水漫灌”式扶貧固然能解一時之困，但不能持續(xù)，扶貧還需“精確滴灌”，精準(zhǔn)施策，精準(zhǔn)不僅僅在對象的精準(zhǔn)，更要關(guān)注問題本質(zhì)，比如如何解決“一代貧代代貧”的“代際傳遞”問題。

馬敏是教育界別的委員，他對目前我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀進行了一些總結(jié)：我國在通過“兩免一補”、“鄉(xiāng)村教師支持計劃”、“薄弱學(xué)校改造工程”，解決了農(nóng)村教育的一些面上的問題。但是，學(xué)校漂亮了，待遇提高了，而農(nóng)村學(xué)?！伴_不齊課、開不足課、開不好課”的問題卻依然突出，尤其是音、體、美、英四門課普遍缺乏師資、缺乏資源，有些地方有電腦，無網(wǎng)絡(luò)；有網(wǎng)絡(luò)，無資源；有資源，無師資。以小學(xué)計算機數(shù)量為例，2013年擁有計算機數(shù)量最多者為廣東省，共有745399臺，而最少者西藏則為33017，相差23倍之多。城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝，成為老少邊窮島地區(qū)教育扶貧需要突破的“最后一公里”。

針對目前教育扶貧面臨的瓶頸問題，馬敏建議，國家充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的作用，實現(xiàn)信息化與扶貧攻堅深度融合，在鄉(xiāng)村學(xué)校硬件建設(shè)基礎(chǔ)上，加大中央財政投入，大幅提高農(nóng)村學(xué)生信息化生均撥款標(biāo)準(zhǔn)，在中西部農(nóng)村貧困地區(qū)加快實施“教育信息化精準(zhǔn)扶貧工程”。

如何施策，馬敏委員提出：第一，跨界協(xié)同，構(gòu)建城鄉(xiāng)一體化的“數(shù)字學(xué)?！?。政府、中小學(xué)、高校、企業(yè)通力合作，建設(shè)以縣為中心，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為節(jié)點，以村校為末梢的城鄉(xiāng)一體化數(shù)字學(xué)校，虛實結(jié)合，以城帶鄉(xiāng)，城鄉(xiāng)聯(lián)動，打造城鄉(xiāng)教育命運共同體。用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的思維，推動城鄉(xiāng)教育的組織變革，優(yōu)化城鄉(xiāng)教育資源配置，通過“同步課堂”、“專遞課堂”等，解決鄉(xiāng)村教師“派不出、留不住、教不好”的困境，實現(xiàn)農(nóng)村薄弱學(xué)?！伴_齊課、開足課、開好課”的城鄉(xiāng)教育高位均衡發(fā)展目標(biāo)。

第二，持續(xù)發(fā)展，全面提升農(nóng)村教師的信息素養(yǎng)。實施國家、省、縣三級的“農(nóng)村教師數(shù)字能力提升計劃”，采取線上與線下相結(jié)合、在崗與脫崗相結(jié)合等多種靈活方式，有效提升農(nóng)村教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，使他們能夠成功跨越“數(shù)字鴻溝”，不斷深化信息技術(shù)在教育教學(xué)中的深層應(yīng)用，創(chuàng)新少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學(xué)模式，實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)與少數(shù)民族地區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展。

第三，牽手共進，大力推進“三個牽手”計劃。發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)＋”的優(yōu)勢，實施“親子橋”牽手計劃，實現(xiàn)農(nóng)村留守兒童與家長遠程視頻溝通與交流，促進其身心健康發(fā)展；實施“城鄉(xiāng)學(xué)生牽手”計劃，互助互學(xué)，增進城鄉(xiāng)學(xué)生的相互了解，豐富農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活；實施“城鄉(xiāng)教師牽手”計劃，利用即時通訊軟件和教育博客、微信等，加強貧困地區(qū)城鄉(xiāng)教師結(jié)對幫扶，促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展。

第四，互聯(lián)互通，構(gòu)建教育扶貧精準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫。依托城鄉(xiāng)一體化的數(shù)字學(xué)校，借助云計算和大數(shù)據(jù)等新興信息技術(shù)，突破信息孤島，建設(shè)動態(tài)精準(zhǔn)、互聯(lián)互通的教育精準(zhǔn)扶貧數(shù)據(jù)庫，通過大數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)確識別扶貧對象，加強動態(tài)跟蹤，為各級政府實施精準(zhǔn)教育扶貧提供決策依據(jù)，提升幫扶效率。

第五，加大財政投入，提供經(jīng)費保障。在鄉(xiāng)村學(xué)校硬件建設(shè)基礎(chǔ)上，加大中央和地方財政投入，大幅提高中西部農(nóng)村貧困地區(qū)學(xué)生信息化生均撥款標(biāo)準(zhǔn)，建立通過信息化扶貧的長效保障機制。

“精準(zhǔn)扶貧，貴在思路創(chuàng)新，方法創(chuàng)新，重在實效。教育信息化有助于突破地理阻隔與空間障礙，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享；有助于提升農(nóng)村教師素質(zhì)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)形態(tài)；有助于跨越千山萬水，搭建留守兒童與父母溝通的情感橋梁；有助于縮小城鄉(xiāng)數(shù)字鴻溝，讓貧困人口享受信息化的陽光雨露?！瘪R敏表示，農(nóng)村貧困地區(qū)不應(yīng)成為教育信息的‘孤島’，在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，創(chuàng)新教育扶貧方式，通過信息化實施教育精準(zhǔn)扶貧一定大有可為。