喊了多年的“減負”始終無法真正落地，反而催生了越來越多的“虎媽”和“狼爸”，吊詭窘境背后的真正根源還在于教育資源不均衡，以及應(yīng)試教育不曾被瓦解。

　　教育部日前下發(fā)的一紙“指導(dǎo)家庭教育”的意見引發(fā)廣泛討論。該意見指出，家長要嚴格遵循孩子成長規(guī)律，對孩子因材施教。切實消除學(xué)校減負、家長增負，不問興趣、盲目報班，不做“虎媽”“狼爸”。

　　規(guī)勸家長不做“虎媽”“狼爸”，教育部的這則指導(dǎo)意見顯然有著極強的現(xiàn)實針對性。一些家長在教育孩子時出現(xiàn)了諸如“缺教少護、重智輕德、重知輕能、重身體健康輕心理健康”等問題，這是真真切切的現(xiàn)實。這些問題究竟源于何處？除了家長本身對家庭教育認知不足之外，更深層次的原因，恐怕還在家庭之外。

　　剖析教育部下發(fā)的這則指導(dǎo)意見，指向之一是，家長如何提高家庭教育的有效性，配合學(xué)校做好學(xué)生的減負工作，在培育孩子的過程中，要嚴格遵循孩子的成長規(guī)律，不拔苗助長。問題是，現(xiàn)實中那么多“虎媽”“狼爸”，他們到底是主動選擇還是被動選擇呢？

　　對于中國的絕大多數(shù)家長而言，他們都指望通過教育讓孩子擁有更好的未來，教育是實現(xiàn)階層上升的主流渠道?，F(xiàn)實的遺憾在于，教育資源的不均等在小學(xué)階段就開始顯現(xiàn)。有“門路”的家長想方設(shè)法讓孩子擇校進入教育資源更好的學(xué)校，而大部分家長只能通過不斷給孩子上課外輔導(dǎo)班來增強孩子的競爭力?，F(xiàn)實的殘酷在于，如果沒有更優(yōu)秀的成績，就無法接受更優(yōu)質(zhì)的教育，沒有更優(yōu)質(zhì)的教育，可能很難有更美好的未來。這是我們面臨的教育環(huán)境，也是現(xiàn)實的社會環(huán)境。所以，盡管教育部門三令五申“減負”，但這些年減負的效果并不明顯。

　　教育理念和教育現(xiàn)實的脫節(jié)，讓更多家長選擇做“虎媽”“狼爸”。道理很簡單，教育部門呼吁減負，對于家長和學(xué)生來說，判斷很簡單：如果所有人都減負，大家站在同一條線上；如果其他人減負你增負，你將取得相對優(yōu)勢；其他人增負你減負，你就會處于弱者地位。權(quán)衡利弊之后，家長還會讓孩子減負嗎？家長們比誰都清楚，優(yōu)質(zhì)的教育資源永遠是相對少數(shù)，差異化永遠存在，所以減負令天生不足。教育部門可以通過行政命令讓學(xué)校“減負”，卻無法“命令”家長，只能規(guī)勸，而家長寧可相信增負可以保證孩子的競爭優(yōu)勢，情愿扮演“虎媽”“狼爸”。如此一來，學(xué)校減負、家長增負也就不足為奇了。

　　孩子的興趣、心智，以及人格培育，是他們成長中不可缺少的元素，家長們也都明白，成績之外的這些元素都是孩子的軟實力。然而，在現(xiàn)實教育中，這些“軟實力”又很難真正轉(zhuǎn)化成升學(xué)的砝碼。于是，學(xué)習(xí)成績便被優(yōu)先考慮了。

　　喊了多年的“減負”始終無法真正落地，反而催生了越來越多的“虎媽”和“狼爸”，吊詭窘境背后的真正根源還在于教育資源不均衡，以及應(yīng)試教育不曾被瓦解。如果教育行政部門始終不能正視現(xiàn)實社會中那么多“虎媽”“狼爸”到底從何而來，為何而去，那么，這一紙“減負”意見最終不過只是一紙意見，雁過無痕，葉落無聲。除了輿論喧囂爭論一番，別無他用。