2010年8月，剛剛在北京師范大學(xué)完成本科學(xué)業(yè)的我報(bào)名參加了“青年志愿者扶貧接力計(jì)劃研究生支教團(tuán)”，到新疆維吾爾自治區(qū)巴音郭楞蒙古自治州首府庫(kù)爾勒市支教，工作單位在庫(kù)爾勒市第四中學(xué)。

　　新來(lái)乍到，無(wú)論是遼闊的巴音布魯克草原、美麗的孔雀河，甚至是庫(kù)爾勒市政大樓樓道里的“每日一句學(xué)維語(yǔ)”牌子都讓我興奮不已。在庫(kù)爾勒四中，一開(kāi)始我被臨時(shí)安排在教務(wù)處工作，主要負(fù)責(zé)給高三畢業(yè)生轉(zhuǎn)發(fā)錄取通知書(shū)。當(dāng)時(shí)四中校舍抗震加固工程還沒(méi)完工，教務(wù)處擠在一個(gè)小房間里辦公，每天大部分時(shí)間被學(xué)生和家長(zhǎng)擠滿：領(lǐng)錄取通知書(shū)的、報(bào)復(fù)讀班的、報(bào)到的、轉(zhuǎn)學(xué)的、找錯(cuò)門(mén)的……工作有些繁瑣，有點(diǎn)枯燥，于是無(wú)比期待離開(kāi)這個(gè)狹小的空間走上講臺(tái)去。每當(dāng)路過(guò)教室，聽(tīng)見(jiàn)里面?zhèn)鞒隼蠋熤v課和齊聲讀書(shū)的聲音，心里都癢癢的。

　　剛開(kāi)始得知我要教高一年級(jí)“雙語(yǔ)班”（用維吾爾語(yǔ)和漢語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的班級(jí)）的歷史課時(shí)，我是有些緊張的。班上的30名學(xué)生全都是維吾爾族，他們會(huì)不會(huì)抗拒我這個(gè)比他們大不了多少的湘妹子老師？我會(huì)和他們度過(guò)怎樣的一段時(shí)光？

　　第一次走進(jìn)雙語(yǔ)班的教室，學(xué)生們的熱情超出我的所有想象———他們送給我的見(jiàn)面禮是雷鳴般的歡呼和掌聲。“是因?yàn)橐粋€(gè)年輕老師的笑臉和問(wèn)候嗎？”我想，不管怎么樣，善意和真誠(chéng)總不會(huì)錯(cuò)。

　　第一堂課，照例是探討“歷史是什么”。進(jìn)行到“說(shuō)一說(shuō)你喜歡的歷史人物”這個(gè)環(huán)節(jié)，我是真有些擔(dān)心，因?yàn)閷?shí)在是不知道這些維吾爾族少年對(duì)待歷史是什么看法，萬(wàn)一他們說(shuō)出來(lái)什么偏激的言論，我又如何應(yīng)對(duì)和引導(dǎo)呢？不容我忐忑，一個(gè)男孩舉手了，他說(shuō)自己最崇拜的人物是秦始皇，因?yàn)橛X(jué)得秦始皇統(tǒng)一中國(guó)的豐功偉績(jī)很了不起。我表?yè)P(yáng)了他主動(dòng)發(fā)言的勇氣和出色的語(yǔ)言表達(dá)能力，問(wèn)他叫什么名字。“我叫艾力。”他的笑容中透出了些許得意。有了艾力開(kāi)頭，學(xué)生們的發(fā)言漸漸積極起來(lái)，我也漸漸進(jìn)入角色。興奮與專注中，一堂課很快就過(guò)去了。

　　后來(lái)，在我教雙語(yǔ)班的日子里，只要課堂秩序能保證，我不要求他們上課時(shí)乖乖地坐在排列好的座位上。于是，許多本來(lái)坐后排的學(xué)生會(huì)搬椅子坐到前排過(guò)道里來(lái)。我發(fā)現(xiàn)艾力每次都是坐得離我最近，聽(tīng)課最認(rèn)真的那一個(gè)。在維吾爾族少年們專心致志眼神的圍繞中，我每每收獲了最有成就感的45分鐘，在雙語(yǔ)班教室中的時(shí)光成了我支教生涯中最愉快的記憶。

　　艾力是一個(gè)喜歡歷史課的男生，愛(ài)提問(wèn)、愛(ài)開(kāi)玩笑，有些俏皮。這樣的大男孩兒在每一個(gè)班級(jí)都存在。許多次我回辦公室的路上，都伴隨著艾力追問(wèn)的各種歷史問(wèn)題。而當(dāng)我在校園里碰到他，直接叫出他的名字打招呼，他表情夸張而頑皮地表達(dá)著他的驚喜：“老師，你確定你沒(méi)有記錯(cuò)我的名字？”

　　轉(zhuǎn)眼一個(gè)多月過(guò)去了，因?yàn)閷W(xué)校人事安排變動(dòng)，我不再教雙語(yǔ)班了，也就不能給喜歡歷史課的艾力上課了。有一次在學(xué)校的樓道里遇到艾力，他開(kāi)心地給了我一個(gè)哥們兒的擁抱，還說(shuō)：“老師，你要經(jīng)常回來(lái)看我們！”

　　笑著與艾力道過(guò)別，我恍然想起，這就是我原先有所顧慮的雙語(yǔ)班呀！看來(lái)不管是維吾爾族還是漢族，16歲孩子的活力和真摯是一樣的！他們都渴望被肯定，渴望充實(shí)和表達(dá)自己。老師要做的都是一個(gè)領(lǐng)路人，帶著他們探索知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，給予他們應(yīng)有的肯定和鼓勵(lì)。從這一點(diǎn)上來(lái)看，民族和宗教信仰的不同又怎么會(huì)是不可跨越的鴻溝呢？

　?。ㄊY皎舸，湖南衡陽(yáng)人，現(xiàn)為廈門(mén)集美中學(xué)附屬濱水學(xué)校教師）