新的學(xué)年開始，不少孩子上一年級了，班主任大多會在微信上拉個家長群，幾乎所有父母都積極參加，多的可以達(dá)到80多人，與老師的溝通顯得非常便捷了。老師布置了什么作業(yè)，班上有什么安排，都可以直接告訴家長；家長有什么問題，也可以與老師直接交流。

　　這個群必須每天刷一下，否則很不放心，生怕錯過什么重要信息，這對家長倒沒什么，父母一方，總會看到。但老師恐怕就有些吃不消，除了負(fù)責(zé)幾十個孩子，還要與一大群家長保持交流狀態(tài)，有的家長在孩子上學(xué)期間，長時間守在學(xué)校圍墻外，隨時“直播”校內(nèi)動靜。

　　有些老師可能很喜歡這種“直播”式教育教學(xué)。但有了這個微信群，從早晨7點過到晚上10點多，未必及時回復(fù)，卻需隨時在線，不排除有些老師對此疲于應(yīng)付，深感負(fù)擔(dān)加重。

　　這種基于社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用加大的壓力是無意識的，它對學(xué)校教育教學(xué)產(chǎn)生哪些影響，目前還不清楚，但是一些壓力之下的變形動作卻讓人深感憂慮。

　　這些年來，個別學(xué)校發(fā)生過小孩子之間相互打鬧致身體傷害的事情，有的家長因此把事情鬧得很大。不少學(xué)校噤若寒蟬，感到承擔(dān)不起責(zé)任，索性課間休息除了上廁所，不讓孩子出教室，安安靜靜坐在座位上，甚至有些高中學(xué)校也是如此。

　　壓力有時候是動力，但壓力之下也很容易變形。比如原本希望孩子不受意外傷害，但最后演變成所有同學(xué)不準(zhǔn)出教室。這到底是誰的責(zé)任？

　　學(xué)校不該因為怕承擔(dān)責(zé)任就不讓孩子出教室活動，享受片刻閑暇。學(xué)校怕孩子受傷，更怕家長糾纏不清，天價索賠。但這個理由并不充分，學(xué)校應(yīng)該主動做好安全保護設(shè)施，做好安全教育，從而放手讓孩子們有玩耍的時間和空間，而不是像現(xiàn)在這樣消極應(yīng)付可能出現(xiàn)的問題。

　　而從社會及家長方面來說，第一，如果孩子受到嚴(yán)重傷害，須得付出包括經(jīng)濟方面的代價，那么應(yīng)該有法律途徑進行解決，而不是只能通過大吵大鬧，影響學(xué)校正常教育秩序，問題才可能解決；其次，得知學(xué)生課間竟然不能出教室活動，社會與家長應(yīng)該向?qū)W校提出質(zhì)疑，而不是默認(rèn)這種做法。

　　目前的問題是，學(xué)校怕家長中有“刁民”，家長擔(dān)心學(xué)校不負(fù)責(zé)任，雙方互不信任，相互防備，哪怕老師和家長同在一個微信群，互動頻繁，這種不信任未見得有多少減緩。這種死結(jié)不解開，學(xué)校和老師該管的不敢管，中小學(xué)校只能成為一個大托兒所，很難有真正的學(xué)校教育。

　　怎樣解開這個死結(jié)？首先，從家長角度，應(yīng)該對學(xué)校和老師有基本信任。不錯，學(xué)校有隱患，老師之中有敗類，而因為有隱患和敗類就對學(xué)校產(chǎn)生普遍的不信任，則學(xué)校教育的必要性和效果嚴(yán)重下降。其次，立法機構(gòu)和主管部門應(yīng)該有公正解決糾紛的程序和機制，不能把家長和學(xué)校直接推到對立面上，引起惡劣的示范效應(yīng)。再次，把孩子交給學(xué)校，不是放棄家庭教育責(zé)任，家庭也應(yīng)該給孩子包括安全知識在內(nèi)的教育。

　　中國有悠久的教育傳統(tǒng)，哪怕有的老師難堪其任，被寫進《笑林廣記》之類的書籍大加揶揄，但總的來說，家長對老師一向高度信任，多視為再生父母一般?，F(xiàn)代教育不太強調(diào)延續(xù)這一傳統(tǒng)，而是更加技術(shù)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。不過須知，老師本人也是活生生的人，也需要被發(fā)自內(nèi)心地尊重，而不僅僅被當(dāng)成擁有某種技能的“匠人”，為此，必須減掉那些基于“監(jiān)視勞動”為目的的負(fù)擔(dān)，使之輕裝上陣，才能讓他們盡量發(fā)揮教育主動性，而不是被動應(yīng)付。