剛剛過(guò)去的一周，中國(guó)傳媒大學(xué)女研究生被殺害事件引各界惋惜。希望這樣的青春凋落不只是輿論短期內(nèi)的一場(chǎng)談資，而是換來(lái)更多的反思及教育工作的改進(jìn)，是各方能從自身做起，真正關(guān)注走進(jìn)生命這扇門之后這個(gè)生命體的健康成長(zhǎng)，探求教育的最終目的。

　　——編者

　　背景

　　8月11日上午，北京市公安局官方微博“平安北京”發(fā)布消息，8月9日只身前往北京市朝陽(yáng)區(qū)百子灣，參加同校2010級(jí)音響導(dǎo)演專業(yè)畢業(yè)生李斯達(dá)劇組試戲后失聯(lián)的中國(guó)傳媒大學(xué)2010級(jí)表演系學(xué)生周某某，遺體被找到，殺害她的正是同學(xué)李斯達(dá)。

　　令輿論嘩然的是，當(dāng)警方審訊中問(wèn)及李斯達(dá)為何殺害周同學(xué)時(shí)，李給出這樣一個(gè)緣由：“畢業(yè)后事業(yè)不怎么順，錢不怎么夠花，自然就會(huì)有一些自暴自棄的想法。今年6月開(kāi)始，萌生了約女孩出去尋求刺激、發(fā)泄一下的念頭。”同樣的念頭，李斯達(dá)去年賭氣沒(méi)有去參加畢業(yè)答辯，從學(xué)校只拿到了結(jié)業(yè)證書。

　　后經(jīng)媒體報(bào)道，李斯達(dá)的成長(zhǎng)脈絡(luò)和性格特質(zhì)也逐漸清晰。

　　家教嚴(yán)格

　　李斯達(dá)的一位小學(xué)同學(xué)表示，曾在隨家人串門的時(shí)候目睹李斯達(dá)被他的父親暴打，又經(jīng)常聽(tīng)到同學(xué)們議論，李斯達(dá)有時(shí)會(huì)被罰站在家門外一整晚。在這位同學(xué)眼里，李斯達(dá)考上中國(guó)傳媒大學(xué)是被家人逼的。

　　有天分和才華

　　在多位李斯達(dá)同學(xué)眼中，他有才華。一位初中同學(xué)表示，“他不在乎別人的眼光，有點(diǎn)特立獨(dú)行。元旦晚會(huì)吹笛子把全班人都震驚了”。據(jù)這位同學(xué)透露，李斯達(dá)的母親是他們所在中學(xué)的一位生物老師。李斯達(dá)初中期間，還參加過(guò)航模比賽，拿過(guò)冠軍，并且自學(xué)過(guò)鋼琴。他的一位大學(xué)同學(xué)介紹，他在拍片、剪片、客串演員等方面，有自己的一套想法，還曾擔(dān)任學(xué)校“戲劇之夜”評(píng)委。

　　行為怪異、不愿遵守規(guī)則

　　在被媒體公開(kāi)的李斯達(dá)人人網(wǎng)個(gè)人空間里，在個(gè)人標(biāo)簽中他寫道，“最喜歡鋼琴，最大的缺點(diǎn)是不愿遵守規(guī)則。”

　　在李斯達(dá)的幾位同級(jí)、同班同學(xué)看來(lái)，李斯達(dá)張狂又怪異，“生起氣來(lái)覺(jué)得什么都無(wú)所謂，哪怕讓他明天去死。”據(jù)一位同學(xué)記憶，李斯達(dá)讀書時(shí)掛科不少，連專業(yè)必修課都不去上。另有同學(xué)表示，李斯達(dá)曾經(jīng)裸奔下樓洗澡，在樓道里大哭。“有一次他走路走著走著，開(kāi)始學(xué)狗叫。上課時(shí)，他有時(shí)會(huì)突然站起來(lái)走來(lái)走去，或者坐到第一排桌子上。有一次，不知道為什么，和老師在課堂上起了爭(zhēng)執(zhí)，他干脆站上了桌子。”一位與其一起軍訓(xùn)的同學(xué)回憶，新生入學(xué)軍訓(xùn)時(shí)，李斯達(dá)曾私藏尖刀。

　　媒體公開(kāi)的李斯達(dá)的人人網(wǎng)個(gè)人空間部分內(nèi)容中，充滿了殺戮的主題。在2012年3月到6月期間，他發(fā)了多條與殺戮有關(guān)的內(nèi)容，包括“以我一命，換你昨天”、“我喜歡不要那么多感情的作品，最好是無(wú)盡的殺戮”、“死在睡眠里”、“原不原諒是上帝的事情，我只負(fù)責(zé)殺掉你”。

　　從媒體報(bào)道的李斯達(dá)案情中，可見(jiàn)到兩個(gè)李斯達(dá)，一個(gè)是聰明的他，另一個(gè)是極其叛逆的他。當(dāng)兩個(gè)他相遇的時(shí)候，撞出的是讓外人看起來(lái)“喜怒無(wú)常”、“有些怪異”的他。

　　心理學(xué)對(duì)精神分析中有一項(xiàng)著名的理論：一個(gè)人的性格早在6歲前就已經(jīng)寫完大綱，如果把一個(gè)人的一生比喻為一本書，那么童年就好比是目錄。按上述理論，我們不妨分析一下李斯達(dá)的成長(zhǎng)經(jīng)歷：據(jù)他的小學(xué)同學(xué)說(shuō)，他看到李斯達(dá)小時(shí)候經(jīng)常遭到父親打罵，還看過(guò)其父把他關(guān)在門外一晚；另外，同學(xué)說(shuō)，他的母親是位生物老師?？上攵?，當(dāng)一個(gè)男孩子長(zhǎng)期與暴父和才母共處時(shí)，其身上必然同時(shí)具備父母的雙重特質(zhì)，那么同學(xué)對(duì)他的各種描述，以及他后天的一系列反常表現(xiàn)也就不難理解了。其暴力拜父親所賜，聰明為母愛(ài)所賜。

　　其實(shí)我們身邊不難發(fā)現(xiàn)如李斯達(dá)一樣的男生，以及那些望子成龍的父母。甚至許多家庭正在重復(fù)著他們家的教育方式，所謂“棍門出孝子”，“不打不成器”，“打在你身上，疼在我心里”之類的教條，如吃飯睡覺(jué)一樣平常，且不假思索地貫穿于大多數(shù)父母的言行。

　　在平時(shí)的講座和咨詢中，我常聽(tīng)有些父母說(shuō)，自己也不想打孩子，可那股氣一上來(lái)就控制不??；還有的說(shuō)，“他不聽(tīng)話，你又能怎么辦？”

　　可難道他們教訓(xùn)孩子的理由都那么充分嗎？就算是為孩子好，他們的理由都站得住腳嗎？

　　我曾經(jīng)到少管所與一個(gè)少年交流，他說(shuō)有一次母親打他，他不解，問(wèn)母親緣由，母親說(shuō)：“我現(xiàn)在不高興，只能拿你出氣！”這位母親一定不會(huì)想到，自己當(dāng)年不懂得控制情緒的隨意行為，潛意識(shí)間給兒子傳遞的是這樣一種行為邏輯：“當(dāng)你有氣時(shí)，可以找弱者發(fā)泄。”

　　從上述這些父母的行為中，我們看到這樣一種教育邏輯：他們把暴力、急躁、簡(jiǎn)單、推卸責(zé)任等經(jīng)驗(yàn)傳遞給孩子，而所有的理由背后，他們似乎更忽略了一件事：孩子的感受。換言之，無(wú)論出于什么理由打罵孩子，那個(gè)炸彈，此時(shí)此刻被締造出來(lái)了，就像希特勒之所以如此仇視猶太人，只是因?yàn)樾r(shí)候，母親經(jīng)常暴打他，而母親家有猶太血統(tǒng)。

　　發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)的人格形成期約在12歲左右，也就是所謂的青春期，換言之，如果在青春期仍未及時(shí)處理童年階段性格形成期時(shí)的不良情緒，那么對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，性格特質(zhì)就極難改變了。

　　誠(chéng)然，一個(gè)人的情緒需要出口，有些父母打罵孩子，其本質(zhì)原因并非孩子不好，而是他們需要一個(gè)情緒出口，可孩子呢？那些貌似老實(shí)本分、內(nèi)向厚道的老實(shí)孩子，他們真的就被父母打服了嗎？他們真的就被改造成功了嗎？他們真的浪子回頭了嗎？

　　有調(diào)查顯示，孩子能接收到的父母信息，7%靠語(yǔ)言本身，47%靠父母的情緒語(yǔ)言，46%靠父母的肢體語(yǔ)言。基于這樣的研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)在舉起手和張開(kāi)嘴之前，能否看到自己的言行本身正在對(duì)孩子造成怎樣的影響。

　　回想一下，無(wú)論是馬加爵、藥家鑫，還是李斯達(dá)，他們的童年哪一個(gè)不是在看似平靜、性格內(nèi)向，又身心積存了大量的童年傷害———那些皮肉之苦和心靈羞辱中度過(guò)的？而那些久存的巖漿一旦被本能的欲望和二次傷害激活，便會(huì)一發(fā)而不可收。那么，這些血淋淋的事實(shí)為什么還不能為我們的家庭教育敲響警鐘呢？

　?。ㄗ髡邽槁妹佬睦碜稍儙煟?/p>