8月4日，一則“中國(guó)老師罵哭英國(guó)學(xué)生”的新聞?dòng)橙牍娧酆煟俣纫l(fā)國(guó)人對(duì)教育的討論。事件起因是在英國(guó)廣播公司播放的“中國(guó)化的英國(guó)學(xué)校”紀(jì)錄片中，5名中國(guó)老師赴英國(guó)任教，卻發(fā)生“老師罵哭學(xué)生”的事情，引發(fā)網(wǎng)友熱議。事件的真實(shí)情況究竟如何？國(guó)人又應(yīng)該如何看待中英差異？對(duì)此，記者進(jìn)行了采訪。

　　教學(xué)實(shí)驗(yàn)為何引來(lái)麻煩？

　　今年年初，英國(guó)廣播公司啟動(dòng)一個(gè)名為“中國(guó)化的英國(guó)學(xué)校”的紀(jì)錄片制作項(xiàng)目。節(jié)目組在中國(guó)挑選了5名優(yōu)秀教師，前往英國(guó)頂尖的公立學(xué)校——博航特中學(xué)，給50名學(xué)生進(jìn)行為期四周的“中國(guó)式課程”，所有課程均由中國(guó)老師教授，學(xué)生作息安排也和中國(guó)學(xué)校相同。這個(gè)特殊的班級(jí)被命名為“中國(guó)實(shí)驗(yàn)班”。

　　該紀(jì)錄片標(biāo)榜“以引人入勝的方式介紹中國(guó)的教育體系，探尋中國(guó)學(xué)生在數(shù)學(xué)、自然科學(xué)與英語(yǔ)這些科目上成績(jī)優(yōu)異的根源”。為制作出精品節(jié)目，節(jié)目組在教師選拔上設(shè)置了“高門(mén)檻”：第一，必須是中國(guó)基礎(chǔ)教育體系內(nèi)的老師；第二，至少有5年英語(yǔ)語(yǔ)法、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；第三，必須具備全英文教學(xué)能力。南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的李?lèi)?ài)云老師因?yàn)閮?yōu)異的教學(xué)能力被選中，并被任命為教學(xué)負(fù)責(zé)人。

　　根據(jù)拍攝要求，“中國(guó)實(shí)驗(yàn)班”必須用中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式上課：如座位變成井然有序的“排排坐”；上課時(shí)間從上午7點(diǎn)半到晚上7點(diǎn)；每天升旗、做早操、做眼保健操等。然而，這樣的“教育移植”卻帶來(lái)了出乎意料的麻煩。

　　在紀(jì)錄片中，表現(xiàn)課堂混亂的鏡頭比比皆是：很多學(xué)生在聊天、吃東西，甚至化妝，而講堂上的老師強(qiáng)忍怒火，并提高講課音量。在一次體育課上，兩名英國(guó)學(xué)生無(wú)法承受中國(guó)式體育課的“高強(qiáng)度競(jìng)爭(zhēng)性”，竟然哭了。一時(shí)間，“中國(guó)老師罵哭英國(guó)學(xué)生”的標(biāo)題紛紛出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的新聞媒體上。

　　事件的真實(shí)情況究竟如何？

　　“中國(guó)教師赴英國(guó)，體育課都能教哭學(xué)生”“中國(guó)教師三句話罵哭英國(guó)小孩”……紀(jì)錄片播出后，媒體紛紛采訪報(bào)道，有的甚至將中國(guó)教育“妖魔化”。但事件的真實(shí)情況究竟如何？

　　“哭，無(wú)疑是該事件最引人關(guān)注的點(diǎn)，但它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是新聞標(biāo)題表現(xiàn)出來(lái)的狹隘意思。”教學(xué)組中的自然科學(xué)老師楊君說(shuō)，“一個(gè)女孩在一次課堂上突然大哭著跑出教室，原因是她得知偶像宣布退出樂(lè)隊(duì)。還有一個(gè)曾經(jīng)在上課時(shí)化妝被李?lèi)?ài)云批評(píng)的女孩，在教學(xué)組結(jié)束課程準(zhǔn)備返回中國(guó)的時(shí)候，她第一個(gè)留下了不舍的眼淚。還有一次，是兩名學(xué)生因無(wú)法承受體育訓(xùn)練哭了。”

　　此外，關(guān)于此事的報(bào)道中屢屢提及“中國(guó)老師不讓學(xué)生問(wèn)問(wèn)題”。“這個(gè)場(chǎng)景我記得很清楚，在節(jié)目中我確實(shí)曾經(jīng)因?yàn)榧o(jì)律問(wèn)題生氣。當(dāng)時(shí)我正在授課，有學(xué)生私下聊天，我請(qǐng)他不要說(shuō)話，而這時(shí)有另一個(gè)學(xué)生提問(wèn)，我就請(qǐng)他先不要提問(wèn)。”李?lèi)?ài)云說(shuō)，“其實(shí)我并不是不讓學(xué)生提問(wèn)，而是想先解決紀(jì)律問(wèn)題。”

　　在將中國(guó)教育模式施于英國(guó)學(xué)生的這次嘗試中，英國(guó)學(xué)生被媒體冠以“麻木散漫”的形象。對(duì)此，李?lèi)?ài)云說(shuō)：“英國(guó)的學(xué)生更強(qiáng)調(diào)個(gè)性化。比如在演講比賽中，這些孩子個(gè)個(gè)都激情澎湃，連肢體語(yǔ)言都富有極強(qiáng)的感染力，而且他們的視野開(kāi)闊，演講能切中要點(diǎn)。”

　　如何對(duì)待中英教育差異？

　　這個(gè)事件在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)了“中英教育誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣”的爭(zhēng)議。有關(guān)專(zhuān)家對(duì)此表示，大可不必過(guò)于糾結(jié)優(yōu)劣，而應(yīng)把注意力放在如何相互借鑒、共同提高上。

　　南京大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)王運(yùn)來(lái)認(rèn)為，導(dǎo)致這場(chǎng)爭(zhēng)端的原因有二：一是中英的文化差異，“中國(guó)人講的是沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，而英國(guó)更尊重兒童愛(ài)游戲的天性，內(nèi)在的文化直接反映在課堂上，較易造成矛盾沖突”。二是教學(xué)目的不同，“中國(guó)教育的目的主要是應(yīng)付考試，英國(guó)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生完好的人格。例如紀(jì)錄片中，中國(guó)老師會(huì)給學(xué)生布置大量課外作業(yè)，這無(wú)疑會(huì)激起學(xué)生反感。”

　　王運(yùn)來(lái)特別指出，對(duì)于中英教育誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣的爭(zhēng)論是毫無(wú)意義的。“網(wǎng)上有一種聲音，說(shuō)英國(guó)孩子不學(xué)習(xí)是懶惰，那么中國(guó)孩子一周不上一次體育課、不做公益、不做家務(wù)，是不是懶惰呢？我們應(yīng)該做的，是借鑒英國(guó)教育的多元化特點(diǎn)，提升國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育的品質(zhì)。”

　　持相同觀點(diǎn)的，還有南京曉莊學(xué)院教師教育學(xué)院副院長(zhǎng)袁宗金，“中國(guó)教育中對(duì)學(xué)生吃苦耐勞、勤勞節(jié)儉品質(zhì)的培養(yǎng)是十分可取的。我走訪過(guò)不少歐美的高校，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校理工科學(xué)生中亞裔占大多數(shù)，原因就是這些學(xué)科對(duì)學(xué)生的韌性有非常高的要求，而歐美學(xué)生恰恰缺少這種品質(zhì)，在英國(guó)這樣高福利的社會(huì)，更是如此”。

　　袁宗金表示，教學(xué)交流的目的本來(lái)就是取長(zhǎng)補(bǔ)短。“中國(guó)教育應(yīng)吸收英國(guó)教育中對(duì)學(xué)生多元化培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)，英國(guó)也應(yīng)汲取中國(guó)教育中對(duì)學(xué)生勤奮品質(zhì)的培養(yǎng)。如果只是爭(zhēng)論誰(shuí)高誰(shuí)低，那毫無(wú)裨益。”（記者 鄭晉鳴）