原標題：曹欣怡：“孤燭”教師背后的辛酸不該被忽略

　　“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”提到鄉(xiāng)村教師，人們總會聯(lián)想到這些詞匯——愛、責任、奉獻、無私、堅持、信念、希望、孤獨……鄉(xiāng)村教師們就像蠟燭一樣，默默地燃燒自己，照亮大山深處孩子們的希望。

　　其實現(xiàn)實中像董朝兵一樣身懷“七十二變絕技”的鄉(xiāng)村教師還有很多。由于農(nóng)村師資力量嚴重匱乏，這些老師們都是“既當?shù)?，又當?rdquo;，不僅教學，還要照料留守兒童的生活起居，真可謂含辛茹苦。

　　我們贊美和尊敬這樣甘于奉獻的鄉(xiāng)村老師們，但更希望關注他們背后折射出的鄉(xiāng)村教育難題。

　　有數(shù)據(jù)顯示，截至2014年我國有280多萬農(nóng)村中小學教師，他們堅守在艱苦的農(nóng)村教育一線,承擔著4000多萬鄉(xiāng)村中小學生的教育任務。然而，這個數(shù)字比教育部2010年公布的472.95萬少了接近一半。鄉(xiāng)村教師們都到哪里去了？毫無疑問，工作環(huán)境差、待遇低、發(fā)展?jié)摿π≡斐陕殬I(yè)吸引力不強，直接導致了鄉(xiāng)村骨干教師大量流失。

　　對此，筆者認為，國家應積極采取行動，為鄉(xiāng)村教師隊伍“造血”。首先，加大對農(nóng)村教育的投入力度，大幅提升農(nóng)村教師的待遇和補貼，且要監(jiān)督落實到位，讓“白天教課晚上搬磚”的現(xiàn)象不再重演；其次，改善教師生活和工作環(huán)境，建設配套宿舍和文化、休閑設施；再次，完善山村教師編制，改革現(xiàn)行職稱崗位設置政策，適當提高農(nóng)村學校中、高級職稱的指標比例，讓山村教師有“名”更有“實”；最后，應盡快出臺激勵措施鼓勵優(yōu)秀人才到農(nóng)村支教，如加大對農(nóng)村支教老師的獎勵力度，在晉升職稱時優(yōu)先考慮等等。

　　唯有真正從觀念上改變“重物輕人，重生輕師”的思想，加大對農(nóng)村師資力量的關注度和投入力度，才能源源不斷地引進人才，并留住人才，使鄉(xiāng)村教育鏈形成良性循環(huán)。也只有這樣，令人心酸的鄉(xiāng)村“全能”教師才會越來越少。