央廣網(wǎng)哈爾濱7月15日消息 據(jù)中國之聲《新聞縱橫》報(bào)道，6月是考試月，中考、高考結(jié)束后，各地關(guān)于加分貓膩的新聞接連曝出。上月底，哈爾濱市教育局對(duì)2014年哈爾濱市報(bào)考重點(diǎn)高中擬享受政策性加分的考生名單進(jìn)行公示，軍人子女、歸僑子女、體優(yōu)生和藝術(shù)類等多個(gè)群體可享受加分政策，加分分值從2.5分到20分不等。

　　這份名單一經(jīng)公示，便引起了軒然大波。很多中考考生家長聯(lián)合發(fā)布《致省長訴求書》，質(zhì)疑加分政策幅度過寬，名目太多，一些不具備加分條件的考生渾水摸魚。對(duì)此，哈爾濱市決定調(diào)整中考錄取政策。

　　巧立名目、魚目混雜，家長們的訴求書列舉哈爾濱中考加分兩宗罪。其中，特別指出，有天天接送孩子上下學(xué)的家長變成了支邊的軍人，孩子加了20分；同時(shí)有舞蹈、獨(dú)舞、集體舞蹈三個(gè)加分項(xiàng)目，加分項(xiàng)目過多；不會(huì)滑冰的學(xué)生成了速滑四圈追逐的好手等，存在造假。一些家長加入QQ群，自擬了一份疑似加分造假考生名單。

　　家長：飛行員加20分，總共是480分，就加20分。如果真的是飛行員，我們也認(rèn)了?？墒侵灰苣贸鲎C明就給加分。大家一傳十十傳百，聽說（有些競賽）拿錢就可以加分。小孩子小啊，回來學(xué)，說是裝著衣服，帶著球帽，照張相，就加分了。這不開玩笑嘛。這對(duì)孩子不是什么好事兒。

　　有自稱為短道速滑運(yùn)動(dòng)員家長貼出一段視頻，內(nèi)容是三年前，也就是2011年，哈爾濱市中小學(xué)生冰上體育項(xiàng)目競賽現(xiàn)場。

　　家長：誒亞媽呀誒亞媽呀。真有意思。又摔一次，這也是加分的。

　　從視頻中可以看到，一位考生不斷得滑倒，站起來，再滑倒，最后被人扶出場地，仍獲得加分資格。

　　家長們說，哈爾濱享受中考加分的考生人數(shù)節(jié)節(jié)攀升。最低5分，最高20分，加分與否，差別很大。

　　家長：5分就差出兩個(gè)學(xué)校來。如果加分了，直接從六中、九中到三中，每個(gè)學(xué)校就差幾分。加20分就更別說了，直接從市重點(diǎn)變成省重點(diǎn)了。

　　對(duì)此，11日，哈爾濱市決定調(diào)整錄取政策：加分考生可選擇放棄加分，或在重點(diǎn)高中錄取工作結(jié)束后填報(bào)志愿，其錄取名額不占用重點(diǎn)高中招生計(jì)劃。

　　哈爾濱教育局宣傳部長李永鈞說，體育加分考生的測試也將在16號(hào)展開。

　　李永鈞：16號(hào)抽簽，17號(hào)測試，找得是體育局，邀請了公證處。測試前一天，到體育局去抽簽專家和裁判員。

　　至于其他政策性加分的考生，李永鈞說，哈爾濱市已經(jīng)組織調(diào)查組重新核查，結(jié)果應(yīng)該已經(jīng)有了，但是具體地還不清楚。

　　李永鈞：已經(jīng)重新摸底了。這是我們之前三項(xiàng)措施其中一種。組成四個(gè)專門工作小組，分別到各相關(guān)單位調(diào)查核實(shí)。這樣的加分是其他的部門提供的證書、紙質(zhì)材料，我們進(jìn)行加分的。是否加分，是由相關(guān)部門根據(jù)條件規(guī)定確定的。軍人的，軍區(qū)政治部門提供名單。引資的，市里提供的名單。歸僑的，僑務(wù)辦公室提供的。

　　李永鈞承諾，以后對(duì)現(xiàn)有的加分政策也會(huì)重新梳理、瘦身。

　　李永鈞：態(tài)度也是明確的。要對(duì)現(xiàn)有的加分政策進(jìn)行梳理，不斷完善。原則就是瘦身，體現(xiàn)公平公正，體現(xiàn)政策引導(dǎo)。使得加分有導(dǎo)向性，但是分值要小，面也要小。

　　一邊查，一邊改錄取政策。有些家長聽加分考生不占招考名額后，松了一口氣，但有些家長仍抱有懷疑態(tài)度。

　　家長：給那些加分的考生又一次機(jī)會(huì)，事實(shí)上給了雙重機(jī)會(huì)。我覺得如果學(xué)校有能力去擴(kuò)招，應(yīng)該把這種名額給更多的孩子公平去競爭。這種根本就是連標(biāo)都沒有治的辦法。

　　為何各地頻發(fā)加分黑幕？問題又出現(xiàn)在哪里呢？中國人民大學(xué)教育學(xué)院教授程方平表示，中高考加分是為了更加全面的了解學(xué)生，印證學(xué)生的綜合能力，本身設(shè)計(jì)沒問題，問題出在無監(jiān)督上。

　　程方平：問題出在哪，不是出在加分本身。而是出在加分是不是真實(shí)的，是不是真實(shí)達(dá)到那些標(biāo)準(zhǔn)。道德加分本身道德很難評(píng)分，所以拿到的加分很容易被人鉆空子。第二，在操作過程中，很多謀利的都進(jìn)來了，這些人搞測試他肯定是因?yàn)槭斟X，所以才不能保持公正。不要因?yàn)槌鰡栴}了就否定改革本身。其實(shí)問題出在制度不嚴(yán)上，問題出在沒有監(jiān)督上，沒有利益相關(guān)者的監(jiān)督，改革如果沒有制度保障，它有可能出惡果，我們現(xiàn)在可能有些人鋌而走險(xiǎn)，認(rèn)為利益大于風(fēng)險(xiǎn)，他就要做，所以這方面老是出現(xiàn)問題。

　　的確，加分制度在個(gè)別地區(qū)出現(xiàn)了問題，飽受質(zhì)疑，但我們不能因此就全盤否定加分，更不能一刀切的廢除。因?yàn)槿绻麤]有加分，對(duì)于柳艷兵這樣的“奪刀少年”是不是就欠缺了公平呢？加分本無可厚非，體現(xiàn)著相關(guān)部門在教育導(dǎo)向上的作用。但現(xiàn)在的問題是部分地方加分搞成了“暗箱操作”，增加公眾、高校和社會(huì)對(duì)加分制度的反感。理順加分亂象，處理好當(dāng)前熱點(diǎn)事件是治標(biāo)，最終還得想想怎么治本。這就需要從加分制度本身入手，限制或者取消地方政府的加分自由裁量權(quán)，清除尋租的土壤和暗箱操作的溫床，回歸加分政策初衷，從而確保教育的公平公正。